互動式體育課堂教學模式的實踐

晏曉東

【摘要】激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新課程改革的方向和要求，體育課堂教學如何來實踐改革，以適應(yīng)新課改的要求？本文以新課改理念為指導，研究“互動式”教學的基本模式及應(yīng)用中的注意點，為“互動式”教學模式的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動模式；體育課堂；實踐

教學模式的改變首先就需要體育教師轉(zhuǎn)變課堂教學的觀念，改變課堂教學的行為。筆者認為，這個變革從內(nèi)容上來講，要有知識教育向能力培養(yǎng)提升，從單純的運動技能、技巧的訓練向綜合素質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變；從教學的目標來說，就是由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變；從教育的觀念上來說，就是要體現(xiàn)學生的主體性，給學生活動的時空，使課堂教學由封閉式、教條化向開放式、多元化的形式轉(zhuǎn)變，從根本上改變老師的教和學生的學，由教師程式化的灌輸、學生被動地接受向教師積極引導、學生主動學習轉(zhuǎn)變，在學習中、訓練中全面提高。

當前，新課改已經(jīng)喊了十幾年，但從體育課堂教學的現(xiàn)狀來看，仍然較為滯后，跟不上新課改的發(fā)展要求，特別是中學體育教學更是落后于其他學科的課堂教學改革。究其原因：一是教師缺乏動力，改與不改一個樣，體育課無關(guān)緊要；二是以學科特點為借口，不思進取，墨守成規(guī)；三是教學觀念陳舊，沒有把體育課堂教學當成培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的陣地，以致枯燥乏味的練習讓原本應(yīng)該充滿活力、生機勃勃的體育課堂變得死氣沉沉，成為簡單粗糙的代名詞。面對現(xiàn)狀，筆者認真學習理論知識，積極踐行新課改，經(jīng)過多年的摸索，初步形成了互動式課堂教育的基本模式，在此拋磚引玉。

一、互動式體育課堂教學的基本模式

體育課堂教學不同于其他學科，有其自身的特點和特殊性。例如，體育課多在室外進行；體育課大多數(shù)學生喜歡，但又怕臟，怕累；體育運動的技能學習是一個相當長的過程，不可能一下掌握到位；體育課的身體練習要做簡單的重復練習，往往枯燥乏味，等等。為此，我們構(gòu)建了互動式體育課堂教學模式，經(jīng)過多年的實踐，課堂教學中學生的學習更加主動了，師生間、生生間更加和諧了，學生對運動技能的領(lǐng)悟能力提高了，掌握技術(shù)動作的速度加快了。

1.創(chuàng)設(shè)情景，揭示問題

依據(jù)體育教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景將學生的注意力和思維迅速引到教學的內(nèi)容上來，引到具體的知識點上來，把技能學習、身體練習的疑難點呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生學習新知識、掌握新技能的熱情。情景設(shè)計的形式可以是人文性的，例如，學習籃球技術(shù)時，我們可以利用姚明在籃球方面所取得的成就，激發(fā)學生掌握籃球運動技術(shù)的熱情。同時，也可以設(shè)計成身體練習性的，例如，行進間運球的課堂教學。

2.互動探究，合作掌握

這是課堂學習的主要部分，通過師生互動、生生互動探究發(fā)現(xiàn)教材的重點、難點，反復練習，逐步掌握。要充分體現(xiàn)教師主導、學生主體，體現(xiàn)師生平等。

第一步，學生分小組進行相關(guān)的練習，按教師的提示體會最合理的技術(shù)要求，同學間相互交流，并隨時向教師咨詢。第二步，學生間就自主探究的認識、理解，針對教師提出的問題邊練習邊討論，并由各組小組長反饋探究結(jié)果，教師則及時點撥，引導學生歸納總結(jié)。一方面，了解學生的學習情況，另一方面，幫助學生進一步認識學習上的重點和難點。第三步，相互合作， 掌握技能。學生繼續(xù)以小組為單位相互糾錯，反復練習，逐步掌握所學的技能。

3.總結(jié)歸納，自我提升

學生在自我探究，以及生生、師生互動的過程中，逐步在理論上和技術(shù)上對所學內(nèi)容有了一個清晰的認識。本環(huán)節(jié)就是要讓學生從理論上來總結(jié)、歸納所學技術(shù)動作的要求和要點，從運動技術(shù)上來表現(xiàn)展示學習的狀況、成果，使學生在多方面有一個全面的提升。

4.深入探究，合理運用

本環(huán)節(jié)成為激發(fā)學生進一步學習的動力，也是學生對已掌握技術(shù)、技能更加全面的一種展示和運用，可以設(shè)計一些集體性為主的游戲練習，練習具有一定的競爭性，極大地調(diào)動學生的學習積極性。以籃球行進間運球這一教材為例，第一部分，播放姚明參加各種比賽過程中運球的精選視頻，重點播放快速推進的視頻內(nèi)容，提示：行進間運球觸球的位置等問題。第二部分，學生分小組帶著問題自主練習，通過同學間相互交流，向教師咨詢，逐步了解行進間運球的相關(guān)技術(shù)要求，并知道教師提示的相關(guān)問題。第三部分，學生用自己的語言歸納、總結(jié)出行進間運球的技術(shù)動作要點，并進行自我展示，教師則參與其中，及時點撥，啟發(fā)學生進一步的思考，從而幫助學生建立清晰的技術(shù)動作概念。第四部分，學生進行分組行進間運球比賽，教師對比賽情況及時點評，同時展示更多的運球形式和方法，引導學生深入學習。

二、實踐互動式體育課堂教學模式的注意點

互動式體育課堂教學，改變了傳統(tǒng)課堂教學中單一的教師、學生的信息交流形式，課堂教學中教學的組織形式、信息的傳遞方式以及知識的獲取方式都發(fā)生了一定的變化。為此，我們要注意以下幾個方面。

1.師生平等是理念

互動式課堂教學模式，倡導師生平等交往，課堂教學中注重師生關(guān)系的和諧。學生是老師課堂教學的合作伙伴，是學習活動的主動參與者。但很遺憾，當前中學體育教學中以教師為主體的課堂教學比比皆是，老師喊口令，學生做動作，體育課成了簡單乏味的代名詞。平等的師生關(guān)系是互動教學模式的基本教學理念，也是有效、高效實施課堂教學的基礎(chǔ)，以學生為主體、教師為主導的體育課堂教學，注重人的因素，突出對學生的關(guān)注，讓師生、生生的課堂交往建立在獨立的人格基礎(chǔ)上，使體育課堂教學具有鮮明的個性，充滿生機和活力。

2.注重積累是基礎(chǔ)

互動式體育課堂教學，學生不再是被動地接受，而是學習過程的主動參與者，是課堂教學中教師的合伙人。體育教學中無論是跑、跳、擲還是球類、技巧、游戲，無不蘊含了豐富的人文知識和素材，實行互動式教學的每一個部分，無論是情景的設(shè)計、教學過程中問題的提示，還是探究過程中師生的互相碰撞，無不是對教師的一種考量，需要每一個教師具有淵博的知識，真正能夠成為學生學習的合伙人、指導者。這就要求我們的教師對相關(guān)的教材進行深入的研究，并對學習研究的成果長期積累，使教師在課堂教學中對各種信息、知識運用自如，使課堂教學生動流暢。缺乏這種長期的積累，互動式體育課堂教學難有好的效果。

3.精心備課是保證

互動式體育課堂教學，需要老師精心的課前準備。首先，教師要對教材進行深入細致的研究，把課堂教學的重難點提煉成為學生課堂學習的問題，并能夠依據(jù)教材的性質(zhì)設(shè)計好能夠激發(fā)學生濃厚興趣的教學情景。其次，由于體育教學在室外進行，教師要對體育學習的場地進行精心的布置，教學的組織要有一定的規(guī)范性和嚴肅性，又要有適度的靈活性和伸縮性，要給學生足夠的空間和時間，課堂教學過程中放要放得開，收要收得好。再次，對教學過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)先的設(shè)計和準備，對學生在互動、探究過程中可能提到的問題要會，善答，能夠激發(fā)學生自主探究學習。對學生在互動探究中可能出現(xiàn)的不足，甚至是錯誤要有預(yù)設(shè)的應(yīng)對策略，設(shè)計好引導的方法，讓學生在探究學習過程中少走彎路。最后，要認真設(shè)計好體育課堂教學過程中的安全措施。從場地器材的準備到練習手段和方法的運用，再到練習的量和強度，要結(jié)合學生情況，講究科學，符合運動技能形成的規(guī)律。只有這樣，互動式體育課堂教學才能高效實施。

總之，在體育課堂教學中，師生之間的互動不僅可以提高課堂教學效果，對于建立良好的師生關(guān)系也有著十分重要的意義。目前，體育課堂教學中師生之間的互動形式較為單一和教條化，往往是以教師傳授和學生被動接受這樣的模式進行。教師在體育課堂教學上應(yīng)想方設(shè)法地引導學生全員參與、全程互動，讓學生切實成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學，最終實現(xiàn)師生共贏，教學相長。

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