淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，也是一切英語活動(dòng)的基礎(chǔ)。如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記憶、運(yùn)用單詞，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的問題。因此，探索小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略也變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)。中華人民共和國教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平的基本要求。對(duì)詞匯的要求是學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的。知道要根據(jù)單詞音、形、義來學(xué)習(xí)詞匯。經(jīng)過幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為詞匯教學(xué)不應(yīng)該是老師簡單呈現(xiàn)單詞，學(xué)生機(jī)械跟讀，然后重復(fù)抄寫單詞和機(jī)械性的死記硬背。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我探究了以下詞匯教學(xué)的策略：

一、 重視課前預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但是課前的預(yù)習(xí)是否有效教師很難監(jiān)控。學(xué)生能否主動(dòng)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒有掌握正確的預(yù)習(xí)詞匯的方法。因此，在教授新詞匯的前一天，我會(huì)教給學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯的方法和順序：

1. 發(fā)音。學(xué)生自己根據(jù)拼讀規(guī)律，試著讀出單詞。

2. 寫法。學(xué)生試著觀察單詞的構(gòu)成。

3. 回憶?；叵雽W(xué)過的同類詞或同形詞。

4. 查字典。正確使用工具書進(jìn)行與詞匯相關(guān)的知識(shí)的查閱。

二、 重視教授方法的多樣性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運(yùn)用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

（一） 直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，提高記憶效果，是最常用的一種教學(xué)手段。

1. 利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如杯子、尺子等，這些都是日常生活中常見的東西，而且便于攜帶。上課時(shí)，可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。比如，在講解ruler的時(shí)候，可以出示實(shí)物尺子ruler， this is a ruler.

2. 利用掛圖、簡筆畫、課件等手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如動(dòng)物、天氣等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體進(jìn)行。通過這些手段，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3. 借助動(dòng)作、手勢(shì)或表情進(jìn)行教學(xué)。許多動(dòng)詞，都可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情，來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如：run、fly、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語，要求學(xué)生跟讀單詞及句型：Fly！ Fly！ — She is flying a kite； Jump！ Jump！ He is jumping.通過這種形式帶領(lǐng)學(xué)生操練詞匯。

總之，用直觀法教詞匯是小學(xué)英語詞匯教學(xué)最重要的方法，尤其是三、四年級(jí)。它符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特征，生動(dòng)而活潑，快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象，不易忘記。

（二） 單詞拼讀規(guī)則法

英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教授詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[e]：name、bake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

（三） 對(duì)比呈現(xiàn)教學(xué)法

對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反、相近的單詞，還可用于讀音相同或易混的詞。首先，在呈現(xiàn)意思相反的詞時(shí)，以short和long為例，教師左右手分別拿兩把尺子，舉起左手說“a short ruler”，舉起右手說“a long ruler”，通過對(duì)比呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就記住了單詞。其次，對(duì)比呈現(xiàn)意思相近的詞，如nice—beautiful—pretty，通過將這些詞整理到一起來學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新單詞pretty，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊單詞nice和beautiful。再次，對(duì)比呈現(xiàn)讀音相同的詞，如：right—write；here—hear；I—eye。最后呈現(xiàn)讀音易混詞，如house—horse；mouse—mouth。對(duì)于這些易混詞，教師必須采取對(duì)比呈現(xiàn)法以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握讀音，準(zhǔn)確理解詞義。

（四） 游戲、競賽法

充分利用學(xué)生好動(dòng)、活潑、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂。使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“Simon says”“Guessing games”“magic finger”等；競賽的形式也有多種，如“爬梯子”等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生掌握詞匯。但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略詞匯的學(xué)習(xí)。

（五） 聲音呈現(xiàn)法

在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物類的單詞時(shí)，借助動(dòng)物的發(fā)聲來達(dá)到很好的教學(xué)目的。如在陜旅版四年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 What do They Have on the Farm？第一課時(shí)的詞匯教學(xué)時(shí)，我提前錄制好了各種動(dòng)物的叫聲（pig， horse， duck， hen， sheep...）讓學(xué)生猜測(cè)單詞。不僅提高了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（六） 情景教學(xué)法

通過創(chuàng)造情景進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授birthday時(shí)，教師可以通過給學(xué)生過生日的方法，并伴隨生日歌曲：Happy birthday to you！ Happy birthday to you！ Happy birthday！ Happy birthday！ Happy birthday to you！引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握生詞birthday，同時(shí)通過生日歌曲，學(xué)生也學(xué)會(huì)了birthday的使用情景。

作為小學(xué)英語老師，要調(diào)整好自己在教授單詞時(shí)的心態(tài)，注意教學(xué)方法，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人都掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使每位學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區(qū)小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006.

作者簡介：

李婷，陜西省渭南市，渭南市華州區(qū)金堆鎮(zhèn)寺坪小學(xué)。