幼兒園戶外游戲教師指導行為的案例分析

摘要：幼兒在進行戶外體育游戲時，教師應當在全面觀察幼兒活動的基礎上，給予幼兒一定的指導，教師要捕捉幼兒在游戲過程中的語言、動作、表情等，依次分析出幼兒的游戲行為動機、幼兒的需要以及幼兒的處境，從而引導幼兒積極參與到游戲的進程中去。教師不僅要對游戲規(guī)則進行指導，增強幼兒對活動常規(guī)的理解和掌握，還需要對創(chuàng)設戶外游戲環(huán)境、對游戲材料的規(guī)范使用進行合理有效的指導。同時要特別注意對幼兒的活動安全進行指導，避免安全事故的發(fā)生。在游戲指導的時候，要充分考慮到幼兒已有的運動能力和游戲經驗，通過游戲活動，使幼兒獲得最大的發(fā)展。

關鍵詞：戶外游戲；小白兔拔蘿卜；平衡走

一、 案例背景

戶外游戲是一項最大程度調動幼兒自主性、參與性、創(chuàng)造性的活動，對提高幼兒的健康水平、增強幼兒的體質、愉悅幼兒的心情發(fā)揮著重要的作用。教師的戶外游戲的態(tài)度和指導行為直接影響著幼兒園戶外游戲開展的質量，而現(xiàn)今幼兒教師游戲指導能力參差不齊。本案例對幼兒園戶外游戲中教師指導行為進行了觀察和案例分析，以促使幼兒園教師對戶外游戲活動進行思考和改進，進而提高幼兒園戶外游戲的質量，更好地促進幼兒身心的全面發(fā)展。

二、 案例實錄與分析

（一） 案例實錄

觀察案例一：小班體育游戲——小白兔拔蘿卜

這是小班的教師一開展的戶外體育游戲活動。教師一把幼兒們分成五個小組，排好隊。教師一戴上小兔子頭飾扮演兔媽媽，讓幼兒也戴上頭飾扮演兔寶寶。幼兒一路縱隊排好，能力強的幼兒在前，能力較差的幼兒在后，教師一站在一邊念兒歌，一邊引導雙腳并攏跳“小兔子們，我們一起到地里拔蘿卜吃”。由于此游戲的材料準備不夠充分，幾個幼兒之間產生了矛盾。教師走過去調節(jié)矛盾。過了十分鐘，有的拿著道具追逐起來，有的跑向旁邊的大型游戲活動區(qū)。在整個游戲活動的過程中，教師一沒有觀察到幼兒的真實需要，對游戲的指導只是局限于紀律的維持。教師一并沒有時刻關注幼兒的戶外游戲行為，而是不時地和邊上的保育員說話。

觀察案例二：中班戶外體育活動——勇敢者的道路

這個戶外游戲活動是由中班的教師二指導的。為了讓幼兒愿意嘗試用不同的方法，搭建“勇敢者的道路”，培養(yǎng)幼兒同伴合作的能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)造性能力，教師二事先準備好了示意圖、路線圖和各類所需的材料，并充分利用了幼兒園的現(xiàn)有戶外場地。教師二先是讓幼兒做一些準備熱身運動，接著以讀信的方式導入活動，利于引發(fā)幼兒的戶外游戲興趣，最后選擇材料一同創(chuàng)建“勇敢者的道路”。教師二以同伴的身份參與到游戲中來指導幼兒的戶外游戲。幼兒以檢查者的身份來檢查每條道路是否安全穩(wěn)當、是否符合路線圖的要求。在活動過程中練習幼兒鉆、爬、跳、平衡走、攀爬、跑等方面的能力。在此戶外游戲的過程中，教師二發(fā)現(xiàn)一些膽子比較小的孩子不敢往前走動，在發(fā)現(xiàn)了這個問題并弄清了原委后，教師二先是走上前牽起幼兒的手鼓勵幼兒勇敢地往前走，發(fā)動了鄰近的一個幼兒一起鼓勵膽小的幼兒大膽往前走，還讓一些能力發(fā)展比較好的幼兒做示范，告訴那些膽小的幼兒這并不可怕。

（二） 案例分析

在第一個案例中，教師一的行為將戶外游戲的指導置于消極被動的地位。對于此游戲的指導僅限于維持紀律，在游戲的材料準備得不夠充足的情況下，幼兒間就難免會發(fā)生有爭搶游戲材料的行為。

在第二個案例中，教師二對戶外游戲的指導是及時的，而且有效的。首先，教師二對此幼兒園戶外游戲的干預與指導行為充分體現(xiàn)了幼兒的主體性與幼兒教師的主導性相結合的原則。幼兒教師尊重了幼兒的戶外游戲的興趣和需要就是尊重幼兒的主體性的表現(xiàn)。教師二積極地幫助了膽小的幼兒實現(xiàn)其戶外游戲的愿望，使之獲得體驗戶外游戲的樂趣和戰(zhàn)勝自己的情感，而并不是簡單地中止膽小幼兒的游戲，這才真正體現(xiàn)了幼兒教師在幼兒園戶外游戲中的指導的價值。其次，幼兒園戶外游戲活動得以順利開展，需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩的游戲環(huán)境、提供充足的游戲材料，這是幼兒教師正確指導幼兒園戶外游戲的一個很重要的方面。最后，教師二在戶外游戲的過程中細心地觀察游戲中的幼兒，及時地發(fā)現(xiàn)了幼兒表現(xiàn)出的問題，充分體現(xiàn)了幼兒教師的指導作用。教師二在戶外游戲中運用正確的策略指導幼兒的戶外游戲活動。為幼兒提供的肢體和言語支持是幼兒教師干預戶外游戲的重要形式。在這個案例中，教師二對膽小的幼兒提供了動作上的支持和言語上的鼓勵，積極引導膽小的幼兒能夠大膽主動參與到戶外游戲中來。由此可見，幼兒教師在指導幼兒園戶外游戲時，除了要主動為幼兒創(chuàng)設游戲的物質環(huán)境以外，還需要適時地把握幼兒戶外游戲的指導時機、指導內容和指導方式，提供必要的支持和引導，使幼兒戶外游戲得以順利地開展。

三、 案例反思

筆者針對以上觀察案例進行了分析和歸納。戶外游戲能給予幼兒更加豐富的游戲體驗，對于幼兒來說不僅是極具吸引力的，同時也具有一定的挑戰(zhàn)性和冒險性。由于幼兒自我保護意識相對薄弱，加之開放的戶外環(huán)境也增添了游戲的危險性，需要教師對幼兒進行游戲監(jiān)管和指導。他們的戶外游戲的態(tài)度和指導行為都直接影響著幼兒園戶外游戲開展的質量。所以教師應該樹立起正確的幼兒園戶外游戲的干預和指導的觀念。

幼兒在進行戶外體育游戲時，教師應當在全面觀察幼兒活動的基礎上，給予幼兒一定的指導，教師要捕捉幼兒在游戲過程中的語言、動作、表情等，依次分析出幼兒的游戲行為動機、幼兒的需要以及幼兒的處境，從而引導幼兒積極參與到游戲的進程中去。教師不僅要對游戲規(guī)則進行指導，增強幼兒對活動常規(guī)的理解和掌握，還需要對戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設，對游戲材料的規(guī)范使用進行合理有效的指導。同時要特別注意對幼兒的活動安全進行指導，避免安全事故的發(fā)生。在游戲指導的時候，要充分考慮到幼兒已有的運動能力和游戲經驗，通過游戲活動，使幼兒獲得最大的發(fā)展。

作者簡介：

蘆佩，浙江省金華市，金華市湯溪幼兒園。