“供給側(cè)”改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑探索

蔡顏

【摘要】供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，主要目的是對我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)整表，實(shí)現(xiàn)社會要素的優(yōu)化配置，以此來實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)的提升。供給側(cè)改革背景下，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該給予充分的重視。文章分析了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和意義，并在此基礎(chǔ)上提供了相關(guān)的政策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；路徑

一直以來，大學(xué)生就業(yè)一直受到社會各界的關(guān)注，而我國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也呈逐年上升的趨勢，從2017年的數(shù)據(jù)來看，中國新產(chǎn)生了七百多萬名研究生和大學(xué)生，再加上之前沒有就業(yè)的畢業(yè)生。2017年高校就業(yè)人數(shù)達(dá)到了810多萬。所以說，高校大學(xué)生的就業(yè)問題必須給予重視。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對大學(xué)生的就業(yè)分析

（一）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢分析

一直以來，國家對于大學(xué)生的就業(yè)問題一直高度重視，但是從目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)仍然存在著一定的問題，而大學(xué)生就業(yè)難的原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，由于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和市場的影響，導(dǎo)致對勞動(dòng)力需求的減弱；其次，社會對于畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求越來越高；再次，由于畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)比較少，糾正能力比較弱，對自己的職業(yè)規(guī)劃沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識，用人單位一般都比較傾向于有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這也是造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因之一；最后，對于大學(xué)生來說，求職心態(tài)的問題，就業(yè)期望值過高，對于一般的崗位看不上，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

（二）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，主要目的是對我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)整表，實(shí)現(xiàn)社會要素的優(yōu)化配置，以此來實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)的提升。供給側(cè)主要包含了勞動(dòng)力資本、土地以及創(chuàng)新四大要素。而這四個(gè)要素在對其進(jìn)行充分分配的前提下實(shí)現(xiàn)的增長率的提升。習(xí)總書記曾經(jīng)指出，應(yīng)該積極的適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，對于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要積極的推進(jìn)創(chuàng)新。

二、供給側(cè)改革對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

（一）可以推動(dòng)地方高校的轉(zhuǎn)型

從現(xiàn)在的情況來看，用人單位對于技能型的人才需求比較大，而從高校畢業(yè)的學(xué)生來說，其技能一般都不高，而從學(xué)歷層次來看，研究生和?？粕臄?shù)量都比較少，本科生的數(shù)量比較多。供給側(cè)改革的進(jìn)行，可以推動(dòng)地方等高等院校積極的向應(yīng)用型院校的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（二）可以對高校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行一定的調(diào)控

從本質(zhì)上來說，教育要想是促進(jìn)社會的發(fā)展，就要滿足社會的需求，對教學(xué)的布局和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。另一方面，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)需求，對教育進(jìn)行合理的學(xué)科布局。在布局的過程當(dāng)中，一定要有遠(yuǎn)見，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。供給側(cè)改革背景下，國家對于高校的扶持政策力度進(jìn)一步加大，對于高校的專業(yè)設(shè)置可以在總體上進(jìn)行一定的指引和扶持，最大限度地提升高校畢業(yè)生與社會就業(yè)崗位的契合度。

三、供給側(cè)改革背景下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生的職業(yè)觀念

習(xí)近平總書記曾經(jīng)鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該腳踏實(shí)地、積極的轉(zhuǎn)變職業(yè)的觀念，要敢于到基層和艱苦的地方去鍛煉，鼓勵(lì)在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。與此同時(shí)，習(xí)近平總書記還要求各大高校應(yīng)該加大對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革在促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生的選擇也變得更加的多元化，無論是在創(chuàng)業(yè)或者是就業(yè)方面都有更多的選擇。

（二）深化教育體制改革

高校如果要想改變現(xiàn)在這種過剩產(chǎn)能的現(xiàn)象，就必須要對人才的結(jié)構(gòu)進(jìn)行升級。從這個(gè)方面出發(fā)，高校一定要樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對于大學(xué)生的人才培養(yǎng)意識進(jìn)行充分的重視。在這方面，首先應(yīng)該對課程的安排進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面能夠?qū)崿F(xiàn)很好的對接；其次，還應(yīng)該對教育創(chuàng)業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，在專業(yè)的設(shè)置方面實(shí)行創(chuàng)新教育，重點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)醫(yī)院強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生的培養(yǎng)。再次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)的質(zhì)量的提升，加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，并且為科技成果的轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)的資質(zhì)條件，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步結(jié)合，加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化率。

（三）積極的對國家的政策進(jìn)行利用

在李克強(qiáng)總理提出的大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的理念引領(lǐng)下，互聯(lián)網(wǎng)十的戰(zhàn)略政策，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，相關(guān)政策的支持更加的靈活，大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念也更加的多元化，創(chuàng)造出了許多新的就業(yè)崗位。這也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了很好的機(jī)遇。學(xué)校和大學(xué)生一定要合理的對國家的相關(guān)政策進(jìn)行理解和解讀，最大限度地利用國家的政策和學(xué)校的資源，提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

對于我國人才市場來說，大學(xué)生是非常重要的一項(xiàng)人力資源。在供給側(cè)改革的趨勢下，大學(xué)生需要對自己的就業(yè)能力進(jìn)行針對性的提升；在認(rèn)識新常態(tài)以及適應(yīng)新常態(tài)的情況下，需要從根本上實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)制的完善健全。目前我國的大學(xué)生，需要從根本上滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，掌握用人單位實(shí)際走向，了解供給側(cè)改革趨勢所存在的影響，堅(jiān)持順勢，實(shí)現(xiàn)有效的變革，爭取將自身就業(yè)能力顯著提升，共同實(shí)現(xiàn)小康社會的全面建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟穎.“供給側(cè)”改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑探究團(tuán).勞動(dòng)保障世界，2017（36）：7.

[2]陳忱，房立洵.供給側(cè)改革視角下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探究[J].人才資源開發(fā)，2017（20）：88-89.

[3]王志臣.供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，11（02）：102-105.

[4]劉佳，許華偉.“供給側(cè)”改革視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2017（01）：104-106.

[5]李莉，管理要.人才供給側(cè)改革下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的路徑[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（06）：21.