高職高專院校音樂欣賞教學(xué)中的常見問題及教學(xué)策略

唐娟

【摘要】音樂欣賞課是培養(yǎng)大學(xué)生審美能力的重要課程之一。高職高專院校音樂欣賞課對提高高職高專大學(xué)生的審美能力具有積極的作用。主要采用文獻資料、訪談等研究方法，就高職高專院校音樂欣賞教學(xué)中存在的常見問題，并針對問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高高職高專院校音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職高專；音樂欣賞；問題；策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，音樂教育的地位和作用也隨著不斷提升。音樂欣賞作為音樂教育的重要組成部分，既能提升大學(xué)生欣賞力水平，也能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育背景下，教育部對高職高專院校教育提出了更高的要求。我國大部分高職院校都開設(shè)了音樂欣賞課，其目的就在于提高大學(xué)生的音樂欣賞能力以及培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)。然而，在高職高專院校實際教學(xué)過程中，其取得的效果并不理想。因此，如何提高高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量，切實培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，是一個值得探究的問題。

一、高職高專院校音樂欣賞教學(xué)中的常見問題

（一）音樂欣賞教學(xué)模式的“機械化”

目前高職高專院校在音樂欣賞課程設(shè)計上普遍以傳授方式為主。在授課形式上忽略了啟發(fā)式、案例式、探究式等教學(xué)形式。音樂欣賞教學(xué)模式也多為單一化的灌輸式教學(xué)。音樂教師的教學(xué)策略也呈現(xiàn)單一化。正因為音樂教師單一化的教學(xué)形式使得教師的教流程套路化，無變化，與現(xiàn)代創(chuàng)新、改革的教育觀念向背離。這也使高職高專院校音樂欣賞課，變得枯燥無味，勢必導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)中全無主動性。這種單一的教學(xué)模式與培養(yǎng)大學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)相違背。長此以往，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性發(fā)展都會受到抑制。

（二）教學(xué)設(shè)計無趣，以教定學(xué)

有些高職高專院校開展了音樂欣賞課教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容和方法安排不合理。多采用音樂教師直接教授，大學(xué)生直接模仿、再現(xiàn)的教學(xué)形式。這些形式單調(diào)的活動形式與音樂教學(xué)中豐富多彩的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，不利于調(diào)動大學(xué)生的興趣和積極性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂欣賞時，只是單純地模仿教師或音響示范的曲調(diào)，或聽老師音樂來學(xué)習(xí)。這種運用機械練習(xí)來達成音樂欣賞教學(xué)活動的教學(xué)目標，課堂相對無窮乏味。毫無感受美的過程，更沒有情感體驗的過程。造成大學(xué)生音樂欣賞課堂參與活動的積極性不高，目標達成效果差。

（三）以教師為主體，忽略情感體驗

“教師中心”的觀念在音樂教師教學(xué)中占主導(dǎo)地位，音樂教師主導(dǎo)凌駕于大學(xué)生的情感體驗之上，大學(xué)生的情感不能很好地融人活動之中。要改變這一現(xiàn)狀，音樂教師需在活動中重視大學(xué)生的情感體驗，這對高職高專音樂教師提出了更高的要求，需要音樂教師根據(jù)大學(xué)生的情感需求采取相關(guān)的策略，最大限度調(diào)動大學(xué)生的積極性，建立在大學(xué)生情感體驗下的教學(xué)。當然，一次成功的教學(xué)需要音樂教師進行探索，需要經(jīng)過實踐的檢驗，那么開展情感體驗下的音樂欣賞教學(xué)活動探索，是其途徑，通過這一途徑提取有效的音樂欣賞教學(xué)策略，推而廣之，形成一定的理論，能夠為教師開展音樂欣賞教學(xué)提供思路與指導(dǎo)，提高音樂欣賞教學(xué)活動的實效。

二、提升高職高專院校音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略

（一）優(yōu)化高職高專院校音樂教學(xué)策略，提高音樂教學(xué)有效性

進一步豐富高職高專院校音樂教學(xué)的策略，改善音樂教師常用的機械練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，探尋出符合大學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。從大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來說，他們的認知活動更會受到興趣和需求的直接影響，要使大學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，大學(xué)生的興趣和需求必須得到足夠的尊重。音樂教師在運用情感體驗來實施音樂教學(xué)策略，這能激發(fā)大學(xué)生對音樂的興趣，使之精神飽滿地投入到音樂欣賞教學(xué)活動中去。增強音樂欣賞教學(xué)的趣味性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性，改善音樂欣賞課堂活動的刻板性。促進大學(xué)生的傾聽能力、審美能力和形象思維能力，提升大學(xué)生主動參與活動的積極性。

（二）重視情感體驗，促進大學(xué)生音樂的感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展

俗話說：“音樂是聽覺的藝術(shù)?！贝髮W(xué)生通過聆聽、表達獲得音樂美的享受、精神的愉悅。所以，在大學(xué)生的音樂教學(xué)中，情感體驗一直是教育的核心內(nèi)容。郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應(yīng)當從兒童的情感教育、美的教育入手。大學(xué)生通過感知音樂作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而識別作品中快樂、憂傷、喜悅、憤怒的情緒表達。大學(xué)生通過音樂欣賞、分角色演唱、配器演唱等方式感受音樂的情感，運用音樂藝術(shù)欣賞的方式感受和聲的輕柔、優(yōu)美，提高大學(xué)生對美的理解和認識。轉(zhuǎn)變音樂教師將音樂欣賞教學(xué)等同于理論或科學(xué)的錯誤認識，重視藝術(shù)與情感表現(xiàn)的關(guān)系——藝術(shù)是表現(xiàn)情感的形式。運用欣賞、故事、圖譜等多維度的情感體驗建立師生雙向情感共鳴，豐富大學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中的個性演繹合情感表達。

（三）拓寬音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，歸納選材原則

高職高專院校的大學(xué)生自主性、主動性高，能有目的的參加活動，學(xué)習(xí)過程中好學(xué)、好問、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。喜歡與同伴互動，注意向同伴學(xué)習(xí)。大學(xué)生能進行有意記憶，運用各種方法，思維解決問題。他們在頭腦中先作構(gòu)思以確定有意想象的目標，做出行動的計劃，然后基本上按預(yù)定計劃去行動。也就是說他們在認知活動中能夠采取行動計劃和行動方法。教師在音樂欣賞教學(xué)活動中，缺少基于情感體驗的選材。無法喚起大學(xué)生對作品的主動認知，更不愿有計劃地付諸行動。而適宜的音域、優(yōu)美的旋律、易于理解的歌詞，能準確地使大學(xué)生在合唱過程中興趣濃厚。

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