試析多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

李娜

摘 要：多媒體具有直觀形象和動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將其合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主探究。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用點(diǎn)進(jìn)行了分析與探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.103

多媒體技術(shù)是一種普遍應(yīng)用的現(xiàn)代化教育技術(shù)。隨著課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍日益廣泛，作用日益突出，已成為一種促進(jìn)教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高教學(xué)效率的重要輔助手段。但在教學(xué)實(shí)際中，由于不少教師過(guò)分迷戀多媒體技術(shù)，致使得上了“依賴癥”，不分具體情況，動(dòng)不動(dòng)就應(yīng)用，致使出現(xiàn)了亂用濫用的現(xiàn)象，使多媒體的作用得不到真正發(fā)揮。基于上述現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極探究，認(rèn)為只有正確把握多媒體與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)才能取得應(yīng)用的效果，達(dá)到教學(xué)目的。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一下這方面的實(shí)踐與體會(huì)。

一、與課堂導(dǎo)入結(jié)合

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)系到一節(jié)課的成敗，具有關(guān)鍵作用。而多媒體技術(shù)具有聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生一開(kāi)始就能積極地投入課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：先利用多媒體展示一輛黑色小汽車的圖畫，然后利用多媒體的放大功能，逐漸凸顯小汽車的車輪，體現(xiàn)出白色的車軸和紅色的圓心，最后定格。這樣，既能以車輪的顏色造成學(xué)生視覺(jué)上的刺激，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以為學(xué)生提供一個(gè)以“圓心”和“半徑”為特征的探究點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極投入下一步的探究中。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”一課時(shí)，由于大部分學(xué)生的家庭中都有鐘表，而且多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，因此一上課我就用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)鐘表的畫面，迅速把學(xué)生帶人新知的學(xué)習(xí)中。這樣的導(dǎo)入，以生動(dòng)有趣的畫面為出發(fā)點(diǎn)，有利于促使學(xué)生在濃厚的興趣中順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、與概念教學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)概念都比較抽象，而小學(xué)生的思維以形象思維為主，因此在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)教師需要借助一定的手段，化抽象為具體，以便于學(xué)生理解。而多媒體可以演示生動(dòng)的畫面，通過(guò)學(xué)生的直觀感知，幫助學(xué)生加深理解。例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我利用課件演示這樣的動(dòng)畫：萬(wàn)里無(wú)云的天空，太陽(yáng)高照，鳥(niǎo)兒飛翔。突然狂風(fēng)大作，烏云密布，鳥(niǎo)兒亂飛。等學(xué)生看完后及時(shí)提出問(wèn)題：“天氣突然變了，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)類似現(xiàn)象已有初步的了解和體驗(yàn)，所以回答這個(gè)問(wèn)題比較容易，他們會(huì)說(shuō)“可能會(huì)打雷下雨、可能會(huì)刮風(fēng)下雪、可能一會(huì)兒天氣轉(zhuǎn)晴”等等。此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明事情發(fā)生的可能性。這樣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受，既有效地幫助學(xué)生理解了“可能性”這一概念，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。又如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，我利用多媒體課件演示這樣的動(dòng)畫：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友在分香蕉，有一個(gè)小朋友提出問(wèn)題：“把6個(gè)香蕉平均分給2人，每人能分多少呢？”接著在大屏幕上直觀顯示出1+5、2+4、3+3的畫面。學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)為3+3的分法比較合理，因?yàn)檫@樣分很公平，由此認(rèn)識(shí)到“平均分”這個(gè)概念的意義，即“把一些物品分成若干份，每份分得同樣多叫平均分”。這樣，學(xué)生觀察得詳細(xì)，認(rèn)識(shí)得深刻，有利于對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的深刻理解，比起那種看圖講解的方法效果要好得多。

三、與數(shù)學(xué)公式和定理教學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)公式和定理都是語(yǔ)言或一定的符號(hào)來(lái)表示知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，因而非常抽象和概括，學(xué)生一般難以理解。教師只有引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能通過(guò)推理和演繹，歸納出其中的因果關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般是通過(guò)“一背二套”“公式加例題”的形式來(lái)進(jìn)行，這種教學(xué)方式往往忽視公式、定理的發(fā)展過(guò)程，不能使學(xué)生明確運(yùn)用條件和范圍，因而存在著理解不透、印象不深、應(yīng)用不活等弊端。而利用多媒體教學(xué)，則能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在直觀地推導(dǎo)和證明中讓學(xué)生感知和理解知識(shí)的形成過(guò)程，從而避免死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，做到“活學(xué)活用”。例如，在推導(dǎo)“圓的面積”公式時(shí)，我利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地演示把圓割拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分割得越多，拼起來(lái)就越接近長(zhǎng)方形”。再通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積，轉(zhuǎn)化出圓的面積。這樣，借助多媒體課件的演示，既生動(dòng)形象地展示了化曲為直的剪拼過(guò)程，又滲透了轉(zhuǎn)化思想，順利地引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題。

四、與學(xué)生的疲勞期結(jié)合

小學(xué)生天生好玩愛(ài)鬧，注意力時(shí)間不長(zhǎng)，剛上課時(shí)一般精力比較集中，但時(shí)間一長(zhǎng)就容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，注意力開(kāi)始不集中。為此，教師必須選用恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩啻碳W(xué)生，以保證學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于調(diào)整學(xué)生的情緒，把學(xué)生的興趣重新激發(fā)起來(lái)。課堂練習(xí)是學(xué)習(xí)新知后學(xué)生容易出現(xiàn)的一個(gè)疲勞期，此時(shí)教師可利用多媒體進(jìn)行填空、選擇、判斷以及其他題型的訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花等，學(xué)生看了聽(tīng)了后自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，屏幕上也會(huì)顯示提示信息“再想想”，并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。這既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省教師的時(shí)間，使教師可以抽出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而做到全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但不能避重就輕，關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)的作用點(diǎn)。教師只有準(zhǔn)確把握好與教學(xué)的作用點(diǎn)，合理使用，才能讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，真正為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

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