實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

孫秀云

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷推行，許多新式的教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。就目前來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法因其能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)被廣泛運(yùn)用。作為初中生物教師，我們應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.051

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是新世紀(jì)在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略下一種新型的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力和動(dòng)手能力的提升有著至關(guān)重要的作用，能夠最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。因此，正確有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、配備優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材完善的試驗(yàn)方法，重新帶動(dòng)教師及學(xué)生生物教學(xué)及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的前提下，根據(jù)生物課程的實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)的對(duì)生物課程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行深入的研究與討論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能讓學(xué)生更為直觀地研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深進(jìn)一步的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法總的來(lái)說(shuō)有這幾種方式：教師演示實(shí)驗(yàn)、授課課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。其中教師演示實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生觀察，課堂演示注重學(xué)生知識(shí)積累，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)則側(cè)重學(xué)生的實(shí)際操作等其他實(shí)踐能力[1]。

二、現(xiàn)今初中生物教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一） 缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)

從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，不能正確地了解生物實(shí)驗(yàn)的重要性，導(dǎo)致良好的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上運(yùn)用功能大量擱置。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，很少甚至根本不曾提出問(wèn)題或質(zhì)疑?！芭d趣是最好的老師”，但枯燥的課程，只會(huì)讓學(xué)生缺乏激情，學(xué)習(xí)興趣銳減，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（三） 課程單一

生物實(shí)驗(yàn)只注重結(jié)果，忽視過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，但現(xiàn)狀是許多學(xué)校在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)屬于從屬地位，均是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的形式作為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這已經(jīng)不再適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才需求。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

部分學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題缺乏實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教師則是利用課堂直接演示，學(xué)生只能死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，缺乏探索過(guò)程。這種嚴(yán)重打擊學(xué)生積極性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，危害巨大，會(huì)使學(xué)生無(wú)法真實(shí)深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生的成績(jī)[2]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

（一） 重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)主體，教師是實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最好的培養(yǎng)時(shí)期，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與全程實(shí)驗(yàn)，做學(xué)習(xí)真正的主人。在某中學(xué)，校方在新大綱的要求下，修建了新的實(shí)驗(yàn)室，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生與教師配合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，在綠色植物能否在光的作用下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自行收集實(shí)驗(yàn)材料，并帶到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自由提出問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)予以解答。在以前學(xué)生都是被動(dòng)接受，一節(jié)課提出的問(wèn)題寥寥無(wú)幾，而現(xiàn)在，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)參與實(shí)驗(yàn)，他們的興致迅速提升，進(jìn)而影響教師的期望，學(xué)生愿學(xué)，教師就更有用武之地，形成良性循環(huán)[3]。

（二） 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合作式探討學(xué)習(xí)

初中生物教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在獲取簡(jiǎn)單的生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)交流，共同進(jìn)步。例如，在具體的實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行合理的分組，由組別提出研究課題，自主合作研究，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在最后采用評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生更好地參與其中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法緊密結(jié)合，進(jìn)而收獲更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 提高教師的授課技巧

教師的專業(yè)及文化素養(yǎng)是確保高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。為保證教學(xué)的有效性，教師需要長(zhǎng)期訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。而學(xué)校應(yīng)該就經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師采用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師語(yǔ)言表達(dá)的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的能力以及提高科研能力。教師還要通過(guò)自身的實(shí)踐并借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升自己的教學(xué)技巧。

（四） 實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面

生物知識(shí)本身與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在講解生物的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候就可以聯(lián)系生活中的具體事例，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。例如，在講解“植物呼吸作用”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：在我們的日常生活中，水果如何保鮮？在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、討論和實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)與討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生所做的一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：水果在低溫的、缺少氧氣的情況下，保持適宜的溫度，就能夠長(zhǎng)時(shí)間保持新鮮。就像這樣的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還能增加生活常識(shí)，做到了真正的學(xué)以致用。

綜上所述，生物課程中所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，在追求綜合素質(zhì)均衡的當(dāng)今，改革應(yīng)試教育模式，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索未知世界，主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法最大的亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)能力培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嵇有慧.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2017（77）：138.

[2] 黃志燕.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].新課程（下），2016（12）：35.

[3] 閆肅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].亞太教育，2016（19）：35.