鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式研究

李芳

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育界開(kāi)始逐漸將注意力放在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐能力上。農(nóng)村小學(xué)生與其他小學(xué)生不同，他們往往具有較強(qiáng)的活力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。對(duì)此，教師要發(fā)揮小班化在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)規(guī)范備課、扎實(shí)上課、精設(shè)練習(xí)、多元評(píng)價(jià)等方式，合理地運(yùn)用小班化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；小班化教學(xué)；課堂教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.015

近年來(lái)，隨著民勤縣農(nóng)村人口的不斷減少，小班化的教學(xué)手段也逐漸在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)始發(fā)展。小班化教學(xué)不僅能夠幫助教師更有序地管理學(xué)生，也能夠幫助學(xué)生提升自身的注意力，提高課堂質(zhì)量。因此，在民勤縣農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)模式是十分有必要的。

一、小班化在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教最有效的方式

由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)。在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開(kāi)放程度，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式，為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；小班教師有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)，為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

（三）小班化教育有利于學(xué)生的身心健康

班級(jí)規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門(mén)測(cè)試，小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班，更利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，小班化教育也更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。

（四）小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展

小班化教育的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師有充足的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使其個(gè)性特征得到了充分的釋放。

二、在農(nóng)村小學(xué)小班化課堂教學(xué)的教學(xué)方式

（一）規(guī)范備課，預(yù)習(xí)導(dǎo)航注重實(shí)際，統(tǒng)一流程形成規(guī)則

小班化教學(xué)與普通班級(jí)教學(xué)不同，普通農(nóng)村小學(xué)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生大概在50-70人內(nèi)，學(xué)生人數(shù)眾多，教師無(wú)法注意到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是小班化教學(xué)不同。小班化教學(xué)模式中一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量大概在25-30人，人數(shù)較少，教師一眼便能觀察到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠提高學(xué)生的注意力。但是，在小班化教學(xué)中值得教師注意的是，當(dāng)教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)該全面觀察班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定其對(duì)知識(shí)的接受程度，然后取得中間值，進(jìn)行課堂備案設(shè)計(jì)。例如，教師在講課前，可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)作業(yè)，然后教師對(duì)其進(jìn)行批改，了解學(xué)生的不足后，有針對(duì)性地進(jìn)行備課講解。

（二）扎實(shí)上課，教師施教追求多變，學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚自主

農(nóng)村小學(xué)生具有較強(qiáng)的好動(dòng)心理以及好玩心理，倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，不僅無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使其產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理。因此，在開(kāi)展小班化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該充分利用其優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。例如，教師在教學(xué)期間，可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，然后提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，交給教師答案，最后由教師評(píng)定哪一組學(xué)生的答案最為準(zhǔn)確，并對(duì)其實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此處值得注意的是，當(dāng)教師開(kāi)展小組教學(xué)模式時(shí)，一定要堅(jiān)守以人為本的教學(xué)理念，以自己為輔助角色，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其想出答案，而不是直接告知正確答案。這種教學(xué)手段不僅能夠幫助學(xué)生提高思維能力，還能夠幫助其提高合作能力以及實(shí)踐能力。

（三）精設(shè)練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放多樣，評(píng)價(jià)反饋?zhàn)⒅匕l(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常不會(huì)進(jìn)行過(guò)多思考，而是將教材后的課堂練習(xí)作為作業(yè)下發(fā)給學(xué)生。但是不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度也是不同的，這種作業(yè)模式不僅無(wú)法幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼作業(yè)的心理。因此教師應(yīng)該換一種作業(yè)設(shè)計(jì)的模式。

首先，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，由于小班化教學(xué)模式中學(xué)生的數(shù)量較少，所以這項(xiàng)工作并不具有難度。當(dāng)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可以有針對(duì)性地幫助其設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，某位學(xué)生作文寫(xiě)得不好，教師便可以要求其每天寫(xiě)一篇作文；倘若某位學(xué)生作文寫(xiě)得非常好，但是拼音學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意，那么教師便可以為其設(shè)計(jì)與拼音相關(guān)的作業(yè)練習(xí)。有針對(duì)性地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，也能夠防止學(xué)生間發(fā)生抄襲作業(yè)的情況，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）多元評(píng)價(jià)，注重反饋導(dǎo)航方向，教學(xué)相長(zhǎng)一齊發(fā)展

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生某時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生性格質(zhì)樸，并具有較強(qiáng)的好勝心理，倘若教師只對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)在一定程度上拉低學(xué)生的自信心。因此教師一定要注重自身的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)中的學(xué)生一樣，都是國(guó)家未來(lái)的接班人，我們有義務(wù)幫助其進(jìn)行全面發(fā)展。因此，廣大教師應(yīng)該更正對(duì)農(nóng)村小學(xué)的錯(cuò)誤理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持一視同仁的教師準(zhǔn)則，不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式與教學(xué)水平，合理運(yùn)用小班化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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