淺探運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革

黃文進(jìn)

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的進(jìn)展，中職學(xué)校的教學(xué)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。近年來(lái)，各類中職學(xué)校包括教學(xué)設(shè)施的配置，教學(xué)方法的改進(jìn)等一系列的改革，也受到廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可。中職物理學(xué)科是和日常生活緊密相關(guān)的一門課程，重要性不言而喻?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于中職物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于豐富教學(xué)方法，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣來(lái)說(shuō)，有著重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職物理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.004

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中職物理教學(xué)的必要性

中職學(xué)校的生源多為文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣。課本上的文字知識(shí)會(huì)使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一種疲倦與抗拒心理，更何況對(duì)于物理這門晦澀難懂的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度不言而喻，而與教學(xué)難度成正比的，教學(xué)結(jié)果也是可想而知的。另外，受中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度影響，他們普遍缺少對(duì)物理這門學(xué)科的重視度。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)與輕視學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，傳統(tǒng)的教育講課模式只會(huì)加重此種狀況，因?qū)W生本身就缺乏主動(dòng)性，再加上教師“喋喋不休”的教導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃離課堂的沖動(dòng)。因此，教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考，嘗試改變教育模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到中職物理教學(xué)中。信息技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)，它可以播放音頻、影像與圖片，使得學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的效果；另外，加以豐富形象的教學(xué)素材，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。將晦澀難懂的理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，也能相對(duì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，難度降低后，學(xué)生就會(huì)漸漸產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

（一）情景模擬

物理學(xué)科知識(shí)是比較理論化的，教師在講解時(shí)也很難形象地表達(dá)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)理論性知識(shí)后，記憶便會(huì)處于一種疲憊狀態(tài)。同時(shí)，物理知識(shí)比較抽象難懂，教師的口頭講解，使得學(xué)生很難理解與掌握，因此學(xué)習(xí)效率不高。但是這些抽象的、表達(dá)難度大的知識(shí)點(diǎn)，卻可以用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情景模擬演示。例如，教師在講解“垂直運(yùn)動(dòng)”或“拋物線運(yùn)動(dòng)時(shí)”，很難將它精準(zhǔn)地描述清楚，致使學(xué)生理解不透徹，概念混淆。這時(shí)教師便可充分利用信息技術(shù)，制作模仿出垂直運(yùn)動(dòng)及拋物線的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生在直觀層面有一個(gè)客觀的印象，然后教師在進(jìn)行講解與分析。當(dāng)學(xué)生通過(guò)屏幕在視覺上留下印象后，教師的講解就變得容易理解和接受，另外對(duì)于學(xué)生思維的拓展也起到很好的助力作用。因?yàn)橛行┲R(shí)和思想存在于大腦中，只能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但語(yǔ)言又在一定程度上具有局限性，通過(guò)多媒體的幫助與引導(dǎo)，更加有助于想法、思想的表達(dá)，學(xué)生可以將思維發(fā)散到無(wú)限廣闊的天地中，進(jìn)行充分的思考與創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）情境觀察

中職物理課本中涵蓋知識(shí)極為廣泛，小到肉眼無(wú)法察覺的微生物，大到浩瀚的宇宙。這些直觀的、有著生命或奇妙的物體，只通過(guò)課本的只言片語(yǔ)根本無(wú)法把有趣的知識(shí)教授給學(xué)生，而且運(yùn)用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法，也根本不能使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)得到直觀、正確的認(rèn)知。例如，在講授“光的全反射”一節(jié)中，教師向?qū)W生說(shuō)明海市蜃樓就是光的全反射作用而產(chǎn)生的，并且光的全反射確實(shí)存在我們身邊。但是，學(xué)生可能只通過(guò)教師的講述知道了光的全反射這個(gè)抽象的描述，并不能對(duì)自己引起任何的沖擊。如果教師在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)多媒體動(dòng)畫，將這些抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，他們便能很好地理解光的全反射。在多媒體動(dòng)畫中，學(xué)生可以觀看動(dòng)畫“魚眼中的樹”，讓學(xué)生清楚地看到當(dāng)光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)時(shí)，當(dāng)入射角等于或大于臨界角，發(fā)生了全反射現(xiàn)象。生動(dòng)形象的演示以及學(xué)生的自我觀察，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)的理解，在親眼見到如此美妙的物理世界后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）物理變換速度轉(zhuǎn)換

許多的物理過(guò)程有著瞬時(shí)性的特點(diǎn)，發(fā)生過(guò)程很短暫。學(xué)生即使可以在空間下看到，但由于它速度極快的特點(diǎn)，無(wú)法捕捉到清晰的畫面，也就無(wú)法仔細(xì)研究觀察。但是計(jì)算機(jī)不僅可以調(diào)整物理過(guò)程的變化速度，也可以重復(fù)這些物理過(guò)程。教師在授課過(guò)程中，如果需要對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行講解卻又不能改變其瞬時(shí)性，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示，使物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋忧宄?，更加全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)于車子推力與拉力的研究，學(xué)生對(duì)于推力拉力以及車子在斜坡中位置移動(dòng)的變化無(wú)法理解掌握，不能知道兩隊(duì)列的大小與行進(jìn)方向，這增加了教師的教學(xué)難度，但是運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以將實(shí)驗(yàn)中物理發(fā)生速度進(jìn)行控制，想快就快，想慢就慢。因此，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，有效控制速度的進(jìn)行，或者是在學(xué)生存在疑惑的地方進(jìn)行物理行為的暫停，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率。

中職物理教學(xué)一直是中職教育工作中公認(rèn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在信息時(shí)代的背景下，中職學(xué)校應(yīng)以時(shí)代科技為契機(jī)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與自身的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的探索與改革，是促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校物理教學(xué)改革的有效途徑之一，也是教師順利完成自己教學(xué)工作，提升中職物理教學(xué)成效的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞光.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革[J].吉林教育，2017（25）.

[2] 胥保華，劉殿紅.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校物理教學(xué)改革探索[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（4）.

[3] 彭衛(wèi)東.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012（1）.

[4] 廖方賢.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中職物理教學(xué)改革[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（15）.