略談優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

耿程

【摘要】語文教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)精簡、科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，保證閱讀教學(xué)的扎實(shí)有效。引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，先學(xué)后教；先讀后教。注重閱讀積累，做好讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。從注重文章的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題；分析重點(diǎn)語句，通過品味語言特色，設(shè)計(jì)問題。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 閱讀教學(xué)目標(biāo) 有效預(yù)習(xí) 讀寫結(jié)合 問題設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑?！缎抡n標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！比欢?，縱觀當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，效果并不是很理想。雖然沒有過去所說的“誤盡天下蒼生是語文”的極端說法。但隨著多媒體以及各種手段的使用，語文越來越不像語文，很多的課堂上成了各種手段的競演，虛化現(xiàn)象比較普遍。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹谡n堂上的集中地表現(xiàn)就是教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。語文教師的任務(wù)就是要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)。

一、優(yōu)化目標(biāo)，保證閱讀教學(xué)的扎實(shí)有效

教學(xué)目標(biāo)是靈魂，是一堂課的指揮系統(tǒng)。目標(biāo)精簡、科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)，是完成閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的先決條件?？茖W(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，首先，要在理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本課、本單元所要完成的任務(wù)。其次，要關(guān)注學(xué)情，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定符合他們接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)目標(biāo)的制定必須具體明確，有體系，容易操作，可檢測。

以五年級語文下冊《祖父的園子》為例，我設(shè)計(jì)了3個教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.能正確流利的朗讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，圈畫出課文的具體語段并寫出自己的感受，同桌進(jìn)行交流。

這三個目標(biāo)是緊緊圍繞著“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個維度設(shè)計(jì)的。從以上目標(biāo)的設(shè)計(jì)不難看出，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要明確，可操作性強(qiáng)，避免籠統(tǒng)泛指。要著重訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度，等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。如體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。你是從哪里體會到的？我不只是讓學(xué)生思考，而且還涉及到學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，讓學(xué)生用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

二、定向自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。”課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用，既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、合理、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，目的是先學(xué)后教；先讀后教，以讀為主，讓學(xué)生先行實(shí)踐。教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)中獲取信息，了解學(xué)生在自學(xué)中所遇到的困惑，使教師講在點(diǎn)子上，導(dǎo)在疑難處，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)。

以《夜鶯的歌聲》為例，我在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中采用“三讀預(yù)習(xí)法”讓學(xué)生明確每一次讀書的任務(wù)：

1.一讀課文，畫出文中的生字、新詞，并讀寫兩遍。

2.二讀課文，注意把句子讀正確，讀通順；借助工具書或聯(lián)系上下文理解“空曠、沉寂、凝神、輕蔑、興致勃勃、聚精會神、婉轉(zhuǎn)”等詞語的意思。

3.三讀課文，思考：文章寫了一件什么事？把自己印象和感受最深的地方畫出來，并寫出自己的感受。

高年級的閱讀教學(xué)，我在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上更側(cè)重于預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?！白x、寫、想、問、搜”五步預(yù)習(xí)法很好的就解決了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)效益低下的弊端。

三、注重閱讀積累，做好讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。

仿寫就如書法中的臨摹，是學(xué)生寫作的良好開端。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作的一種方法。如《一夜的工作》中，課文通過一些具體數(shù)字來反映周總理生活的簡樸：一張寫字臺、一把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺燈。就此可以讓學(xué)生仿寫《媽媽生活簡樸》；課文用了“畫了再問，圈了再說，他不是……而是”等一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)周總理工作辛勤、勞苦，可以讓學(xué)生根據(jù)《教師工作辛勤》這個點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的仿寫；還可以從思想感情直接入手進(jìn)行仿寫。

四、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效益

學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境。提問有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

1.注重文章的結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)問題，有利于學(xué)生分析文章脈絡(luò)，理清文章思路。比如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：本文作者先寫了什么？后寫了什么？課文把什么作為重點(diǎn)來寫的？這樣寫有什么目的？由此啟發(fā)學(xué)生思考，按照游覽的先后順序了解文章結(jié)構(gòu)。這樣進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生充分地把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，理清文章脈絡(luò)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和積極性，學(xué)習(xí)效果自然也就很不錯。

2.分析重點(diǎn)語句，通過品味語言特色設(shè)計(jì)問題

在閱讀教學(xué)中，我們每學(xué)一篇文章都會從中發(fā)現(xiàn)一些具有說服力的重點(diǎn)語句。這些語句有一定的特點(diǎn)和語言特色，有的是一段話的中心句，有的有它獨(dú)特的語言風(fēng)格，有的在告訴我們一個深刻的哲理等。那么，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)就要仔細(xì)分析和認(rèn)真研究這些語句，恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼卦O(shè)計(jì)問題，讓所設(shè)計(jì)的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生賞析、品味、領(lǐng)悟文章的語言特色，寫作方法以及在文章中的作用等。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞能力和品味能力，形成自己獨(dú)特的審美觀。如人教版語文四年級下冊《觸摸春天》有這樣一個關(guān)鍵語段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”我設(shè)計(jì)了3個問題：

①你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？你認(rèn)為這里的“靈性”指什么？

通過這幾個問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對課文重點(diǎn)語句的欣賞興趣提了起來，學(xué)生通過仔細(xì)品讀、交流，領(lǐng)略了其中的含義，了解了作者的寫法，理解了課文內(nèi)容，從而更好的體會了作者的思想感情，我們的學(xué)習(xí)目的也就達(dá)到了。

總之，提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對文本的獨(dú)特理解。另一方面，則是要求我們老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有效備課，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參謀，與課程一起成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).