信息技術與綜合實踐課的融合淺探

韋成璇

【摘要】本文以《紫荊花海》為例，論述綜合實踐課和信息技術、語文、音樂等學科有效融合的做法，從而有針對性地開展教學活動，讓個性化教學成為現(xiàn)實。

【關鍵詞】電子書包 智慧課堂 信息技術 融合 課例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0103-03

課堂教學是素質教育的主旋律，但傳統(tǒng)課堂教學有許多不足，如教學方法枯燥，學生的主觀能動性被忽視，學生缺乏學習興趣等。在大數(shù)據(jù)背景下，如何利用“電子書包”這一智慧教育新模式來為教學服務，是教師應該思考的課題。“電子書包”是利用信息化設備進行教學的便攜式終端，是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品?！半娮訒背藗鹘y(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成長史等。它不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的缺失，而且給課堂帶來了新鮮感，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性。同時，其具備豐富詳實的學習資源庫、搶答功能和作業(yè)現(xiàn)場提交反饋等功能，能讓教師及時準確地了解每個學生具體知識點的掌握情況，讓教學更有針對性，真正做到“因材施教”。

在信息化教學常態(tài)應用的理念引領下，筆者大膽地將綜合實踐課和信息技術、語文、音樂、美術等多學科進行了有效融合。如廣西科技版《綜合實踐活動·實踐與探究》四年級上冊中有一個主題單元內容為“美麗壯鄉(xiāng)”，里面有一幅圖片是“柳州紫荊花”。對此，教師該從何入手引領孩子們走進家鄉(xiāng)柳州，激發(fā)學生的探究熱情，并在學習過程中培養(yǎng)孩子的實踐探究能力？是從柳州奇石入手，還是柳州美食？……筆者想起每年4月我市都會舉辦一次紫荊花節(jié)，于是決定以紫荊花構思課堂教學，引領學生探究“柳州的風土人情”。為了使教學更有針對性，筆者根據(jù)四年級學生求知欲強，具備一定的理解、觀察、分析能力，善于思考，熱愛表現(xiàn)的這些特點，創(chuàng)設了當導游帶領游客游覽柳州紫荊花、猜花語、規(guī)劃賞花路線等實踐探索活動，讓學生在快樂的體驗中學習和感受紫荊花文化。在教學方法的選擇上，筆者采用活動的形式，讓學生在活動中體驗和學習，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

深入解讀教材后筆者發(fā)現(xiàn)：本課的教學重在引導學生探究家鄉(xiāng)柳州的風土人情或發(fā)展變化，體會城市的美化給大家生活帶來的幸福感；讓學生從多個角度欣賞、展示柳州紫荊花海的美，并動手規(guī)劃最佳賞花路線、設計紫荊花藝術品推廣柳州紫荊花文化，激發(fā)自豪感，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，作為活動的組織指導者，教師應該關注現(xiàn)實性、開放性以及學生參與體驗的興趣和特點，有針對性地提出研究性學習主題。在深入研讀教材的基礎上，筆者設定了以下教學目標：一、知識與技能目標：1.學會觀察與發(fā)現(xiàn)，自主學習、交流紫荊花相關知識，并提出自己感興趣的話題。2.激發(fā)學生探究柳州紫荊花文化的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學生實踐探究問題的能力。二、過程與方法目標：1.初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力；培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，以及與他人合作、交流，分享感受、想法的能力。2.通過創(chuàng)設情境、師生互動、自主設計紫荊花藝術品等綜合實踐活動，激發(fā)學生探究柳州紫荊花文化的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)問題意識。三、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生合作與分享、自主實踐探究的意識及態(tài)度，體會“紫荊花都，大美柳州”的魅力，以及給大家?guī)淼男腋８校囵B(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)學情，筆者將教學重點確定為：讓學生學會觀察與發(fā)現(xiàn)，自主學習、交流紫荊花的相關知識，并提出自己感興趣的話題；教學難點是：激發(fā)學生探究柳州紫荊花文化的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)學生實踐能力、探究問題的能力。

關于教師如何將信息技術與本節(jié)綜合實踐課有效融合，應該采用哪些技術手段開展教學活動，以及實現(xiàn)課堂教學目標，下面，筆者擬結合具體教學逐一展示《紫荊花?！芬徽n的融合教學過程。

一、借助白板技術，激發(fā)學習興趣

（一）活動一：我當導游，帶領游客游覽柳州有特色的美景

開課環(huán)節(jié)，筆者采用各種素材和自制的材料，整合和設計圖文并茂的“柳州地圖”。對于展示方式，筆者并不是直接展示給學生看，而是通過拖動電子顯示器讓學生發(fā)現(xiàn)原來大屏幕隱藏著一幅地圖，再讓學生猜一猜這是哪個地方的地圖。學生通過觀察驚奇地發(fā)現(xiàn)是自己的家鄉(xiāng)柳州，頓時學習興趣被激發(fā)出來了。這時，筆者提出讓學生爭當小導游，上臺親自點擊地圖圖標欣賞柳州有特色的美景。豐富多彩的美景視頻，優(yōu)美的音樂旋律，形成強烈的視覺沖擊，極大地激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）活動二：猜花語

在學習花語時，筆者讓學生操作電子白板，通過拖拽給不同的花找到相應的花語。電子白板的容器功能幫助學生辨別所選答案正確與否，當所選答案錯誤被彈出時，學生可以先思考再重新作答。操作時筆者先做示范，接著讓學生自主嘗試操作。通過這樣的人機交互和師生互動，原本枯燥的認知教學變得生動有趣，學生熱情活躍，參與興趣高漲，既鍛煉了動手操作能力，又提高了學習效率。

二、活用情境資源，豐富視聽感受

（一）情境資源一：動畫紫荊花仙子、第一屆紫荊花節(jié)的相關新聞報道

這是一節(jié)綜合活動課，如果教師直接講授紫荊花知識就容易讓學生感覺很枯燥，在導入環(huán)節(jié)，筆者綜合運用多媒體技術手段創(chuàng)設音畫結合的教學情境，將虛擬人物“紫荊花仙子”的形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，由她帶領學生通過觀看大屏幕的視頻資料，直觀形象地感受紫荊花海的美，以及柳州舉辦第一屆紫荊花節(jié)的盛況，提高了課堂關注度，激發(fā)了學生探究紫荊花的興趣。同時，“花仙子”帶領學生爭當小導游這一活動貫穿整堂課學習的始終，主線清晰，教學條理清晰、層層遞進，又不失趣味性。

（二）情境資源二：三兄弟為紫荊花分而復合的動畫故事

筆者通過收集相關圖片資源，把其編輯制作成一部動畫片，大致內容是漢代時期有三兄弟分家，并將院中的紫荊花分成三部分?？墒?，沒過不久紫荊花就枯死了。三兄弟看到這一幕非常慚愧，暗自想：難道我們三兄弟的情義還不如這棵紫荊花樹嗎？從此三兄弟分而復合，團結和睦，沒過多久紫荊樹又茁壯成長起來。這一傳說以動畫片的形式生動地呈現(xiàn)出來，并配以教師錄音，讓學生直觀形象地了解紫荊花花語的由來，領悟其象征骨肉難分、團結和睦的內涵。相比傳統(tǒng)的講授教學，融入動畫故事的教學更加生動有趣，更易于學生接受。

三、巧用電子書包，突破教學重難點

（一）活動一：辨認紫荊花和葉子，學會觀察與發(fā)現(xiàn)

要探究紫荊花首先要初步認識紫荊花和葉子，筆者通過讓學生仔細觀察電子書包資源庫里眾多紫荊花和葉子的圖片，以及進行對比分辨，讓學生了解紫荊花和葉子的特點。同時，注重引導學生注意觀察的方法：1.選好觀察對象，確定觀察重點；2.分析比較，發(fā)現(xiàn)細微差別。并且，讓學生在觀察過程中注意觀察的步驟：1.看一看：所有的花和葉。2.憶一憶：平時看到的紫荊花和葉子。3.辨一辨：找出相同與不同。4.說一說：說出你的觀察發(fā)現(xiàn)。通過滲透觀察方法與步驟，學生培養(yǎng)了觀察能力，為順利達成教學知識與技能目標打下基礎。

（二）活動二：自主學習批注資料，分享匯報紫荊花知識

學生要想深入探究紫荊花文化，還需要了解更多紫荊花的相關知識。在教學這一環(huán)節(jié)時，筆者充分利用電子書包大量的資源優(yōu)勢，布置學生課前自主學習紫荊花資源包，課堂上進行小組交流、討論課前自主學習的收獲和體會，并在電子書包的文檔上批注、圈畫出關鍵詞。同時，教師通過電子書包平臺在大屏幕上展示學生批注的動態(tài)過程，實現(xiàn)實時分享。在小組代表發(fā)言匯報時，教師在大屏幕調出該學生相應的批注要點，實現(xiàn)批注展示與發(fā)言同步，直觀、清晰明了，豐富了學生對于紫荊花方面的認識，實現(xiàn)了有效資源共享，提高了課堂教學實效性。同時，在合作學習分享過程中，學生培養(yǎng)了分工合作的意識和態(tài)度，從而有效突破本課的教學重點。

（三）活動三：了解紫荊花的分布路段，規(guī)劃最佳賞花路線圖

在學習紫荊花分布的最美路段時，學生通過電子書包資源隨機欣賞豐富的圖片、視頻、文字資料，直觀感受紫荊花分布路段的美不勝收，激發(fā)了學生探究最佳賞花路線的興趣。同時海量資源最大程度地豐富了學生的信息量，為學生自主設計最佳賞花線路線圖起到了鋪墊作用。隨后，學生根據(jù)大屏幕、電子書包里提供的地圖資源，開展小組交流討論，合作設計最佳賞花路線，并通過平板的拍照功能分享，實現(xiàn)了生生合作、人機互動，同時又鍛煉了學生自學、合作、實踐探究等多種能力。

（四）活動四：設計紫荊花藝術品，拍照分享，投票互動

在設計紫荊花藝術品這一教學環(huán)節(jié)時，筆者先讓學生欣賞牡丹花藝術品的視頻，形成直觀感受，以激發(fā)學生的設計靈感，為學生拓展創(chuàng)作的思路。然后，給予學生方法指導，明確設計要求，讓學生親自動手實踐。學生通過畫一畫、寫一寫進行個性化創(chuàng)作，鍛煉了自主設計的能力。最后，讓學生以小組為單位選出優(yōu)秀作品，進行拍照展示，生生互評，并通過個人終端投票互動，選出最佳人氣作品獎。整個設計活動趣味盎然，氣氛輕松愉悅，既關注了課堂生成，又培養(yǎng)了學生自信、勇敢的探究品質。同時通過互動反饋技術進行投票互動，突出教與學之間的信息反饋，增進了師生、生生之間的互動，激發(fā)了課堂教學活力，有效攻破了教學難點，使綜合實踐教學與信息技術有機融合。

教學結束后，學生用電子書包拍下自己設計的紫荊花藝術品照片，并上傳到班群，供大家欣賞。家長、教師、學生通過網(wǎng)絡平臺及時反饋與評價，隨時交流、學習。這樣，家長能夠更好地了解孩子在校的學習情況，實現(xiàn)了家校有效溝通。學生分享著自己實踐探究的成果，喜悅之情洋溢心間。

總而言之，這樣的融合課堂具有四個特點：一是充滿了趣味性：趣味的動畫形象貫穿整個課堂，激發(fā)了學生的探究興趣。二是具備開放性：開放的學習空間尊重學生的個性發(fā)展，提升了學生的綜合能力。三是飽含智慧性：智慧的教學方式，讓教師的能力得到提升，而學生也能通過創(chuàng)新教學法發(fā)展智慧和能力。四是富含和諧性：電子書包教學讓學生、家長、教師、教學資源充分融合，達到最佳的課堂教學效果。

（責編 黎雪娟）