探索高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教師教學(xué)的指導(dǎo)作用

沙婭君

高中英語教學(xué)實(shí)踐有極為豐富的啟智因素，可以通過高中英語實(shí)踐教學(xué)極大地提升學(xué)生的英語詞匯知識(shí)、閱讀能力和寫作能力，成為日常教師教學(xué)的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)啟示，較好地提升高中英語教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

1. 高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有益啟示與指導(dǎo)

高中英語詞匯教學(xué)可以充分引入認(rèn)知語言學(xué)的基本觀念和方法，較好地實(shí)現(xiàn)對高中英語詞匯教學(xué)的思維發(fā)散，通過揭示語法、詞匯與學(xué)生大腦思維的關(guān)系，可以較好地增進(jìn)學(xué)生對于語言的理解和認(rèn)知，理解和記憶詞匯的相關(guān)涵義，明晰并熟練運(yùn)用語法，較好地提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。例如：可以引入認(rèn)知語言學(xué)的基本觀念，利用上下文詞義的關(guān)聯(lián)，拓展和延伸學(xué)生的英語詞匯量，并引入詞的前綴、后綴、詞根詞源等方式，較好地幫助學(xué)生形成詞族概念意識(shí)，鞏固理解和記憶英語詞匯。如：對于“withdraw”的詞匯學(xué)習(xí)，可以由“cancel”這個(gè)單詞的語義入手，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想與此相關(guān)的詞匯如：rescind、repeal、annul、retract、abolish等，在新舊詞匯鏈接的過程中，較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對單詞的聯(lián)想記憶，深刻記憶和體悟詞匯的內(nèi)在意義及相互關(guān)系。同時(shí)，還可以引入認(rèn)知語言學(xué)的基本觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語語言中存在的一詞多義的現(xiàn)象，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞的基礎(chǔ)詞義，而且還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶由基礎(chǔ)詞義引申而來的其他詞義。如：bar這個(gè)單詞的基礎(chǔ)詞義為“木柵欄”，由于法庭之中律師所處的位置均有欄桿，因而也將“bar”這個(gè)單詞的詞義引申為“律師”的涵義，并通過一系列的引申聯(lián)想，將“bar”引申為阻礙、妨礙之義。由此可見，通過對一詞多義的聯(lián)想和引申，可以使學(xué)生充分感受到英語語言的趣味性，在寓教于樂的英語詞匯學(xué)習(xí)中更好地理解詞匯的涵義。

另外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解和明晰詞匯與語法之間的關(guān)系，要使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)語義是語法的基礎(chǔ)，而詞匯是語義的表現(xiàn)載體和形式，教師可以在日常教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相關(guān)的詞匯小活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯面。

2. 高中英語閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有益啟示與指導(dǎo)

2.1 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

為了提升高中英語教學(xué)效果，要充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，要“投其所好”，為學(xué)生選取難易適中、趣味性和知識(shí)性兼具的英語閱讀材料，使學(xué)生不自覺地融入到英語閱讀之中，了解西方國家的思維習(xí)慣和生活方式，如：英國人習(xí)慣于在清晨沖洗冷水澡，而中國人則認(rèn)為晚上沖個(gè)熱水澡有助于睡眠。通過趣味化的閱讀材料，可以較好地激發(fā)學(xué)生精讀和泛讀的興趣，進(jìn)入到主動(dòng)閱讀。

2.2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及心理

在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和心理，要在閱讀中積極主動(dòng)，而不可片面地進(jìn)行閱讀結(jié)構(gòu)的分析，要加強(qiáng)閱讀過程中的思考，采用一定的閱讀技巧和方法，較好地實(shí)現(xiàn)英語自主閱讀。例如，對于閱讀過程中遭遇的一些生詞，可以自己揣摩和猜測其中的涵義，而不要隨意中斷閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀興趣和心理，不可過于急躁或存在畏懼心理。

2.3 提升閱讀技巧

要引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的英語閱讀技巧，要指導(dǎo)學(xué)生大致把握相關(guān)的問題及選項(xiàng)，在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，并采用先泛讀再精讀的策略，初步了解閱讀文章的基本輪廓，并進(jìn)一步通過精讀了解文章的內(nèi)在細(xì)節(jié)，從而較好地提升學(xué)生的英語閱讀速度，準(zhǔn)確地進(jìn)行英語答題。

3. 高中英語寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有益啟示與指導(dǎo)

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生累積寫作素材

教師要鼓勵(lì)學(xué)生累積寫作素材，在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些英語文章，感受文章中原汁原味的英語語言，使自己能夠在寫作中有感而發(fā)、有內(nèi)容可寫。并且還可以抽出一些時(shí)間背誦優(yōu)秀的英語范文，使自己的頭腦之中形成英語寫作的整體框架，較好地幫助英語寫作。

3.2 創(chuàng)設(shè)模擬寫作的平臺(tái)

為了更好地提升學(xué)生的英語寫作能力和水平，教師不能讓學(xué)生單純地背誦和閱讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手寫作實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬寫作的平臺(tái)，使學(xué)生在這個(gè)模擬寫作平臺(tái)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，快速接受、吸納信息，突破高級詞匯及句式運(yùn)用的障礙，較好地掌握寫作的技巧和能力，并要采用“講練結(jié)合”的策略和方式，使學(xué)生盡可能地進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，并學(xué)習(xí)使用連接詞，將零散的知識(shí)點(diǎn)相互鏈接和整合，從而寫出流暢的英語文章。

綜上所述，高中英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語知識(shí)能力，要重視開啟學(xué)生的英語學(xué)習(xí)智慧，通過英語詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的實(shí)踐，較好地激發(fā)學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)和探究興趣，誨而不倦地進(jìn)行高中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。