讀蘇霍姆林斯基建議 走出英語教學(xué)誤區(qū)

孔磊

近日在教學(xué)工作之余，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的100條建議》。每讀一條建議，都會(huì)情不自禁地聯(lián)系到自己在教學(xué)工作中的一些做法。愈反思，愈汗顏。很多時(shí)候，我們設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)把主要精力放在如何使課堂順暢、好看和精彩，但卻有違教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生成長、發(fā)展需求而不自知。下面僅舉兩個(gè)細(xì)節(jié)為例：

細(xì)節(jié)一：鏟平障礙講清楚還是克服障礙理清楚

我曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課：在新課標(biāo)外研版高中英語Book 1 Module 4的Introduction部分，Activity 3的要求是“Write three or four sentences describing your home ”。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：先把學(xué)生可能用到的單詞、短語板書羅列：如in the south （north、 east、 west ） of， five-storey， in a suburb， in the countryside， two storeys high， be made of。然后由我首先做了一個(gè)示范：Thirty-six-year-old ... （my name） lives in the middle of Shandong Province. She lives with her husband and her daughter in the southwest of the town. They have a small apartment on the fifth floor of a five-storey apartment block，最后由學(xué)生進(jìn)行描述。在課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍，爭先恐后地展示，過程進(jìn)行得非常順利。因?yàn)閷W(xué)生只需改變有限的幾個(gè)地方，像人名、樓層就能完成教師要求的任務(wù)。

一位聽課教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)我記憶猶新。她說這節(jié)課上得很精彩，唯一的一處障礙也由于教師事先所作的鋪墊（可能用到的詞匯及句型的準(zhǔn)備）和示范而被掃除。而對(duì)這節(jié)課我的自我感覺是很順利、通暢但仿佛又有所欠缺。至于欠缺是什么，我沒來得及理清楚就把這節(jié)課淡忘了。直到我在《給教師的100條建議》中讀到了一段文字：“有的教師動(dòng)了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂，毫無困難，使得學(xué)生往往用不著再進(jìn)行思考。對(duì)講課而言，可以說是好課，就學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況來說，只能很平庸。把學(xué)生腦力勞動(dòng)減輕到了極限，不去觸動(dòng)他的思想感情，激發(fā)他去探索，使學(xué)生變得不夠機(jī)靈，理解力下降。好比是給聰明伶俐的頭腦做催眠術(shù)，使它變得遲鈍起來”（蘇霍姆林斯基）。讀到這里，我突然想起了很久之前這節(jié)課，并深深地思考：我們備課的角度是不是錯(cuò)了？我們需要思考的是教師該怎樣上好一節(jié)課還是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)到某些知識(shí)？

細(xì)節(jié)二：只見樹木不見森林還是文以載道德才并重

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課：新課標(biāo)外研版高中英語Book 2 Module 2的Reading and vocabulary部分。文章講述了一個(gè)名叫亞當(dāng)魯斯的年輕人由誤入歧途、吸毒上癮到成功戒毒的故事，文中還穿插介紹了常見毒品的名稱及其危害。授課教師是這樣設(shè)計(jì)的：先學(xué)習(xí)相關(guān)單詞短語作鋪墊，再由學(xué)生限時(shí)閱讀并完成教材上面設(shè)置的各項(xiàng)有關(guān)詞句的活動(dòng)，然后教師補(bǔ)充講解短語及句型的用法，要求學(xué)生做筆記并限時(shí)逐段背誦課文。這節(jié)課內(nèi)容多，密度大而且授課節(jié)奏很快，聽說讀寫環(huán)節(jié)很全，學(xué)生配合積極很出色地完成了教師設(shè)置的各項(xiàng)詞匯識(shí)記和句型使用任務(wù)。

至此，能不能說這位教師圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)用書Module 2的第一頁本模塊“教學(xué)內(nèi)容、目的和要求”中就明確規(guī)定：學(xué)習(xí)表達(dá)抽煙、吸毒及其危害的詞語和其他語言形式，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)愛社會(huì)關(guān)愛他人，了解我國和一些國家中通過公益服務(wù)幫助沾染壞習(xí)慣的弱勢群體的情況，遠(yuǎn)離毒品。可見，我們給學(xué)生講授了語言點(diǎn)、考點(diǎn)，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，去塑造他的個(gè)性和人格。蘇霍姆林斯基在該書中指出：一個(gè)乖謬的事實(shí)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)，然而在實(shí)質(zhì)上，卻沒有精神生活?！瓕W(xué)校對(duì)一個(gè)人來說變成了毫無吸引力的陰郁沉悶的地方，而學(xué)習(xí)就會(huì)變成沉重的枯燥的單調(diào)乏味的事情?！蔷筒粌H會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，更重要的是材料的中心思想會(huì)被忽略過去，從而削弱了它們的教育作用。

究其原因，出現(xiàn)這兩種誤區(qū)正是“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育不斷沖突的反映。讓我們牢記素質(zhì)教育的宗旨：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。