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    英語繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

    2018-08-07 03:21:44李小玲
    關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)活動(dòng)小學(xué)生

    李小玲

    本文主要對英語繪本的概念進(jìn)行闡述,并對英語繪本的選擇和在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,希望對小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)有一定助益。

    1. 英語繪本簡述

    1.1英語繪本的含義

    英語繪本又叫英語童書以及英語畫冊,主要指的是單一的運(yùn)用具有連貫性的圖畫或者設(shè)置簡短的文字來描述故事的書籍,可以將英語繪本看作是一種專門為兒童設(shè)定的書籍。與全部由文字構(gòu)成的書籍來說,英語繪本具有豐富的表現(xiàn)形式與飛躍性的特點(diǎn),它能夠?qū)⑽淖植荒鼙磉_(dá)出來的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來,進(jìn)而利于小學(xué)生對內(nèi)容的理解。

    1.2英語繪本的特征

    對于英語繪本的特征來說主要包括以下幾個(gè)方面:第一,直觀性。由于英語繪本大多數(shù)是由圖片構(gòu)成的,因此與一般的書本相比具有一定的生動(dòng)性與直觀性,書本內(nèi)容的表現(xiàn)方式的得到了豐富,進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀興趣。第二,生活化。無論是繪本的內(nèi)容以及展現(xiàn)方式來說,其都具有一定的生活化特點(diǎn),它更加貼近人們的日常生活。第三,故事性。英語繪本中所描述的故事都具有一定的連貫性,故事的情境更加生動(dòng)、完整,這樣可以讓學(xué)生對語法以及詞匯知識有更好的掌握。

    2. 英語繪本的選擇

    2.1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本

    教師在對英語繪本進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)該積極結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征。例如,教師針對低年齡的小學(xué)生進(jìn)行繪本選擇時(shí),繪本的內(nèi)容應(yīng)該具有較多的圖片,其中的詞組比較貼近學(xué)生的生活,并具有一些充滿連貫性的小故事,這樣,小學(xué)生在閱讀過程中可以將圖片與詞組進(jìn)行充分的結(jié)合,進(jìn)而增強(qiáng)對詞組的掌握程度。例如繪本在講述單詞“fishing”時(shí),課文講述了孩子和媽媽一起去河邊釣魚,在剛開始釣魚時(shí)小孩十分不專心,一會(huì)去草叢中捉蝴蝶,一會(huì)去捉蜻蜓,因此沒有釣到一條魚,而媽媽認(rèn)真的釣到了三條魚,于是媽媽告訴小孩釣魚要專心致志,最后小孩也釣到了魚。

    2.2選擇的繪本要具有一定的語言功能

    教師應(yīng)該選擇帶有光盤的英語繪本,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以積極運(yùn)用多媒體技,一方面圖畫與英語單詞等內(nèi)容可以在大屏幕上更直觀的展現(xiàn),進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,很多教師存在著英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象,通過繪本誦讀的引入,學(xué)生可以進(jìn)行單詞跟讀,進(jìn)而減少小學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,這也給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的語言環(huán)境。教師可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,給小學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的回答,進(jìn)而提升小學(xué)生的英語口語水平以及語言組織能力。

    3. 英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

    3.1英語繪本教學(xué)應(yīng)該重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教師在應(yīng)用英語繪本的過程中,因?yàn)橛⒄Z繪本的內(nèi)容主要是由具有連貫性的故事組成,這就決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有一定的愉悅性,這種教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是有很大的差異的,教師應(yīng)該充分重視英語繪本的整體性,不能進(jìn)行拆分教學(xué)。例如,教師在講授“會(huì)飛翔的青蛙”這一課時(shí),不能對學(xué)生采取生硬的分解教學(xué)方式,而是更加重視對繪本故事的講解,教師可以針對繪本中的故事與學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力語言組織能力,促進(jìn)小學(xué)生積極地投入到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中去,進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀水平。

    3.2英語繪本教學(xué)應(yīng)該設(shè)置多樣化的任務(wù)

    在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該知道英語教學(xué)的最終目標(biāo)在于提高學(xué)生自身的英語水平,因此在應(yīng)用英語繪本時(shí),依據(jù)不同的繪本給學(xué)生帶來的認(rèn)知能力、想象能力以及閱讀能力等方面的影響,設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方案,通過給學(xué)生安排多元化的任務(wù)來提高他們的英語閱讀水平。

    例如,教師在講授“會(huì)飛翔的青蛙和它的朋友們”這一課時(shí),可以針對小學(xué)生邏輯能力、觀察能力、認(rèn)知能力以及想象能力這四個(gè)能力的培養(yǎng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。教師所采取的教學(xué)手法主要是根據(jù)繪本上的圖畫讓學(xué)生對故事的背景進(jìn)行自由的想象與猜測,并讓小學(xué)生們用英語對故事進(jìn)行口頭的復(fù)述與改編。與此同時(shí),教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去尋找繪本故事中每個(gè)人物的情感發(fā)展脈絡(luò),加深對故事的理解與探索,使學(xué)生可以對故事產(chǎn)生更加深刻的感悟,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力的提升。

    3.3在繪本教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

    對于繪本教學(xué)來說,其實(shí)質(zhì)就是利用少兒藝術(shù)將有限的故事內(nèi)容進(jìn)行可視化的處理,并用英語表達(dá)出來,因此在繪本教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到思維導(dǎo)圖,因其可以將比較抽象的英語知識變得簡單且符合實(shí)際,使學(xué)生便于理解,進(jìn)而緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。

    例如,教師在講解“Interesting Holidays”這一課時(shí),文章的內(nèi)容涉及到了節(jié)假日以及食物等方面,教師就可以借助思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生充分地理解文章內(nèi)涵。以課文“Halloween”為例,教師可以通過利用多媒體課件向?qū)W生們展現(xiàn)有關(guān)萬圣節(jié)的圖片,讓學(xué)生對萬圣節(jié)有一個(gè)大概的了解,然后讓學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀,并安排一些問題讓學(xué)生們?nèi)ソ獯?,之后教師將學(xué)生對這些問題的解答內(nèi)容寫在黑板上,豐富思維導(dǎo)圖的分支。最后教師在黑板上用彩色粉筆將導(dǎo)圖各個(gè)環(huán)節(jié)的單詞或是詞組連接起來,通過對關(guān)鍵詞的講解加深學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。

    4. 結(jié)語

    社會(huì)的不斷發(fā)展也要求教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本,可以使教學(xué)活動(dòng)更加符合小學(xué)生自身的心理特征與年齡特點(diǎn),促進(jìn)小學(xué)生積極地參與到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中來,并在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高小學(xué)生自身的英語閱讀水平,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    蘇玲. 英語繪本在小學(xué)英語課外閱讀中的運(yùn)用[J]. 校園英語, 2017(32).

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