探討小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化措施

李素芳

摘要：有強(qiáng)烈交往意識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，善于交往是新世紀(jì)人獲得成功的重要條件。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)上將”口語交際”列為四個(gè)方面要求之一，因此，我們必須重視口語交際訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語交際；小學(xué)語文；優(yōu)化措施

口語交際教育可以對(duì)兒童的交際能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使兒童聽課效率得到提升；在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語文教學(xué)口語交際提出了更高的要求。語文教師要結(jié)合教學(xué)工作對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這一方面的教育，使其得到全面發(fā)展。

一、良好的口語交際能力的社會(huì)作用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)合作談判，開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際也活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，就經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任。因此作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的語文教學(xué)，理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、深刻領(lǐng)會(huì)”口語交際”目標(biāo)內(nèi)涵

以前語文教學(xué)中有”聽話、說話”的訓(xùn)練，其要求為”聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。聽話、說話要注意文明禮貌?！边@顯然是一種內(nèi)容較為固定的聽說能力訓(xùn)練，新課標(biāo)在原有基本要求上，還提出了”規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”；”參加討論時(shí)能說清楚自己的意見，有不理解的向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量”；”在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容與方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力”等要求，并且強(qiáng)調(diào)”口語交際能力的培養(yǎng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，要在聽與說雙方的互動(dòng)語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)的鍛煉口語交際能力”由此可見，口語交際教學(xué)不是傳授許多的口語交際知識(shí)，而應(yīng)該進(jìn)行包括針對(duì)交際環(huán)境、對(duì)象、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情況、應(yīng)有的聽說態(tài)度、神情等待人處事能力的培養(yǎng)，以及迅速、準(zhǔn)確的理解別人的意思，敏捷的思考，臨場(chǎng)快速組織語言清楚巧妙表達(dá)自己的意思，靈活機(jī)智的思維能力和口語感悟、表達(dá)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。這是一種內(nèi)容豐富多樣，思維表達(dá)靈活機(jī)智，雙向或多項(xiàng)互動(dòng)的口語交際訓(xùn)練。

三、口語交際教學(xué)中應(yīng)貫徹的策略

（一）建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系

實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有感情，有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)于教學(xué)而言，師生關(guān)系融洽意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等、和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才可能營(yíng)造一個(gè)輕松開放的口語交際環(huán)境，也只有在一個(gè)輕松自如環(huán)境下，學(xué)生才敢說、會(huì)說，甚至口若懸河。所以教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多場(chǎng)合、多渠道的與學(xué)生交流，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于建立融洽的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)多種切實(shí)的情境，激發(fā)交流欲望

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉，急需而又有趣的情境。比如：學(xué)習(xí)體會(huì)交流、家庭生活交流、課外閱讀交流、社會(huì)生活體驗(yàn)交流等具體情境，使學(xué)生有話可說，愿意交流，滿足日常學(xué)習(xí)、生活交際需要。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，還可以模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，例如：模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn)；模擬導(dǎo)游介紹自己知道的風(fēng)景名勝；模擬擇業(yè)時(shí)根據(jù)職業(yè)要求介紹自己的專業(yè)特長(zhǎng)，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)、社會(huì)生活問題的辯論、采訪、交涉等，訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)口語交際的初步能力，讓學(xué)生在這些良好氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自然的、無拘無束的參與，讓學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)展，這也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）多向互動(dòng)，靈活訓(xùn)練

口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者買賣東西、尋求幫助、交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成交際雙方的互動(dòng)。因此，教師和學(xué)生在訓(xùn)練中應(yīng)有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)化。在各種具體情境中或課堂教學(xué)中，教師要努力促成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體間互動(dòng)。師生之間、生生之間要像日常生活中那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，在互動(dòng)交際中學(xué)會(huì)傾聽、交流，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

（四）教師適時(shí)而精當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

在口語交際訓(xùn)練中，教師是參與者，也是指導(dǎo)者。學(xué)生口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式、交際態(tài)度和聽說習(xí)慣上難免有不當(dāng)之處。教師在學(xué)生口語交際實(shí)踐中，要認(rèn)真關(guān)注過程，發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)精當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)--提示相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)撥語言表達(dá)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，不斷提高口語交際能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說”先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生的思維得到拓展，只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到不斷提升。