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      淺談新課程下閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用策略

      2018-08-06 13:14:28代鑫
      魅力中國(guó) 2018年21期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

      代鑫

      摘要:伴隨著新課程的不斷深入,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有了更高的要求。新課程提倡以人為本,注重學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)如今,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用閱讀教學(xué)時(shí)存在著許多弊端,需要通過(guò)制定有關(guān)策略來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

      關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用策略

      引言

      閱讀教學(xué)是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常用的一種教學(xué)手段,在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生、老師以及課本間的心理溝通。對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,建立健康積極的心理起到了一定的促進(jìn)作用。

      一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題

      (一)教師教學(xué)感染力不高

      在我國(guó)部分小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在著教師教學(xué)感染力缺失的問(wèn)題,這在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。一個(gè)教師的教學(xué)感染力通常可以從教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)準(zhǔn)確流暢的教學(xué)語(yǔ)言、淵博的知識(shí)、優(yōu)雅得體的教學(xué)儀態(tài)、飽滿充實(shí)的情感、旗幟鮮明的個(gè)性特色、親近的教學(xué)態(tài)度來(lái)起到感染學(xué)生的效果,從而提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有大多數(shù)的教師缺乏過(guò)硬的語(yǔ)文素養(yǎng),從而造成了教學(xué)感染力不高的情況出現(xiàn)。

      (二)教師課堂教學(xué)不夠靈活

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中,通常會(huì)出現(xiàn)部分教師由于教學(xué)方式過(guò)于單一,從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效,造成教學(xué)方式單一的原因主要是教師課堂教學(xué)過(guò)程不夠靈活,這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      1.沒(méi)有針對(duì)不同的文本在閱讀教學(xué)中采用與之最相適應(yīng)的教學(xué)方式

      2.沒(méi)有針對(duì)閱讀教學(xué)中的突發(fā)狀況及時(shí)的對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,故無(wú)法采取最有效的解決方式來(lái)處理問(wèn)題。

      (三) 教師對(duì)學(xué)生的情況不夠了解

      在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),但是依照我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同的年紀(jì)采用不同的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中極其缺乏。造成這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是教師對(duì)學(xué)生的情況不夠了解。不同的學(xué)生,在心理發(fā)展水平、接受水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性興趣方面存在著一定的差異性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師往往會(huì)忽略這些,所以未能在實(shí)際教學(xué)中對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生采用不用的教學(xué)方式。

      二、閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的具體運(yùn)用

      (一)在教學(xué)中凸顯感染力

      教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要具有一定的感染力,具有感染力的教師能夠通過(guò)自身的魅力來(lái)充分的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓師生間產(chǎn)生心靈間的交流。教師要想提升自身的感染力就需要在課外勤學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本功,擴(kuò)展自身的閱讀視野,提升自身的內(nèi)涵。在平常教學(xué)過(guò)程中也需要苦練,將感染力滲透在自身的教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻鍛煉自身的語(yǔ)文基本功。

      例如在進(jìn)行《泊船瓜洲》古詩(shī)教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生講述作者的生平事跡,然后對(duì)作者的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行講述,在講述的過(guò)程中重點(diǎn)提到王安石在創(chuàng)作過(guò)程中反復(fù)推敲,最終在‘到、‘過(guò)、‘入、‘滿、‘綠這一系列動(dòng)詞中選定‘綠字。然后對(duì)學(xué)生提出關(guān)于‘綠字究竟好在什么地方的問(wèn)題。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,等小組討論出結(jié)果再請(qǐng)同學(xué)代表出來(lái)回答。通過(guò)對(duì)‘綠字的討論、分析。讓學(xué)生了解到作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,并能夠在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得嚴(yán)謹(jǐn)。

      (二)使用多變的教學(xué)方式

      在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要追求多樣化的教學(xué)方式,以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要想在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的課堂呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式必須得遵循兩個(gè)基本原則:一、深入鉆研文本,力爭(zhēng)找到與文本最相匹配的教學(xué)方式。二、拋開(kāi)預(yù)設(shè)的束縛,遇突發(fā)情況順勢(shì)生成。

      例如,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)時(shí),我們可以通過(guò)設(shè)置以此小型的字詞記憶比賽,讓學(xué)生對(duì)這些需要記憶的詞產(chǎn)生深刻的影響。步驟可以如下:

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。

      2.學(xué)生默記字詞。

      3.隨機(jī)選派學(xué)生到黑板前進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽。在比賽獲勝心的激勵(lì)下,學(xué)生往往能夠迅速記憶字詞,相比于課后記憶更為高效。而且,字詞記憶比賽猶如閱讀文本前的一次熱身運(yùn)動(dòng),已經(jīng)將學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái),有利于閱讀教學(xué)其他環(huán)節(jié)的推進(jìn)。

      (三)在不同年級(jí)采用針對(duì)性策略

      小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)直接影響著他們往后的閱讀習(xí)慣。因此,教師必須得認(rèn)真投入精力,以確保學(xué)生往后能夠擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生知識(shí),讓學(xué)生處于快樂(lè)的狀態(tài)閱讀,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程愛(ài)上閱讀,為其往后打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。要想成功激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣,就必須得根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的方案,通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的目光。

      例如,在上《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文的時(shí)候,就可以通過(guò)一邊播放課件,一邊進(jìn)行話外配音,讓美麗的雪景、在雪地上畫(huà)畫(huà)的小動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。與此同時(shí),教師飽含情感又極具啟發(fā)性的話語(yǔ)縈繞在學(xué)生們的耳邊。直觀的視覺(jué)感知對(duì)他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力,適時(shí)的聽(tīng)覺(jué)感知啟發(fā)著他們,成功激起了他們的閱讀興趣。

      三、結(jié)語(yǔ)

      閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提升學(xué)生課外閱讀量有著較為明確的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該投入更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)延展性閱讀以及探索性閱讀。讓學(xué)生能夠自主閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)拓自己的知識(shí)面,積累一定的素材,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力以及美學(xué)觀點(diǎn),從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

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