淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

米增慧

摘要：在教學(xué)工作中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，選擇一種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式來激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓游戲在教學(xué)中起到恰到好處的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 游戲； 應(yīng)用

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

馬丁.加德納曾經(jīng)對小學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的價(jià)值做出過評價(jià)“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供具有吸引的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或者代辦的教師認(rèn)為的無意義而避開的其他東西?！边@說明，游戲其實(shí)在數(shù)學(xué)教育中是具體相當(dāng)重要的地位，在游戲的過程中提升學(xué)生的積極性，是單純的數(shù)學(xué)教育不可替代的。

其作用主要表現(xiàn)在：

（一）游戲是獲取數(shù)學(xué)內(nèi)容的方法之一。

在某些游戲中，游戲能夠?yàn)椴煌挲g層的學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)機(jī)會，如：折紙游戲中，一張正方形的紙通過折疊，留在正方形紙片中的折痕提示出大量的幾何信息，相似，對稱，比例等等。如果這出來了的新東西，那么折紙的人可能會把這個立體攤開并研究留在正方形紙張上的圖形。這個過程包含了維數(shù)的變動。一個二維物體到三維物體，又回到二維，這就跟投影幾何的領(lǐng)域發(fā)生了關(guān)系。當(dāng)然在小學(xué)階段，學(xué)生們是不會理解到這一層的，但這已經(jīng)為以后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）游戲有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.游戲在教學(xué)中可創(chuàng)造和諧的氣氛和趣味性

小學(xué)低年級的學(xué)生從心理學(xué)角度來看，這個階段的學(xué)生具體好奇、好動、好強(qiáng)的特點(diǎn)。他們極易被新鮮的事物所吸引。而游戲正可以順應(yīng)這些特點(diǎn)，提起學(xué)生的注意力和興趣。讓其在有趣的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)到新的知識。例如，低年級的《分類》這一知識，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說比較抽象，這時可利用圖片、插畫提起學(xué)生的注意，設(shè)置“給小動物搬家、文具搬家、汽車開進(jìn)停車場、水果放進(jìn)水果籃中”等游戲起發(fā)學(xué)生，在游戲中學(xué)到知識。

2.游戲可調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)

較低年級的學(xué)生思維特點(diǎn)主要以形象為主，他們主要以形象記憶為主，邏輯思維教弱。需要有感知的事物來感知事物的存在，支持思維進(jìn)行下去。因此他們的耳、口、手、腦等多種感覺器官需要參與學(xué)習(xí)的活動中。例如：在學(xué)習(xí)空間與圖形這類課程中，可開展“圖形捉摸藏”的游戲等，使學(xué)生動手觸摸到圖形，動腦想圖形的特征，動口說圖形的形狀來鞏固對圖形的認(rèn)知，并能深刻的掌握圖形的特征。學(xué)生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知遇，變被動為主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和各感官，既輕松學(xué)到了知識，也促進(jìn)了大腦思維，推動形象思維到邏輯思維的過度。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

兒童的注意力特點(diǎn)是無意識，容易被一些新奇的事物吸引，新鮮，新穎，直觀、刺激的事物容易引起兒童的注意并刺激其大腦皮層的興奮感。一般情況下，低年級的只需連續(xù)集中15分鐘左右。在這樣的情況下，我們在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

數(shù)學(xué)游戲作為一種輔助教學(xué)形式，引入課堂可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，深受小學(xué)學(xué)生歡迎。結(jié)合多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育中游戲應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的運(yùn)用淺析一二。

游戲在教學(xué)中的應(yīng)用與把握起著至關(guān)重要的作用。如何在生活中去挖掘、開發(fā)、創(chuàng)造、運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，是一個永恒的課題。

（一）列舉生活中的事例提煉成游戲運(yùn)用到教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，貼切生活才能更好使學(xué)生理解游戲?qū)W習(xí)游戲中的知識。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，從生活中學(xué)習(xí)、感知數(shù)學(xué)的存在。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學(xué)“11到20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給媽媽，請問13里面有幾個十，幾個一？” 你也做著打電話的姿勢回答說：“13里面有一個十，3個一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11至20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比較誰打電話打得好，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

（二）在游戲中解決應(yīng)用題

寓教于樂才是學(xué)習(xí)的正確思想。教育中也應(yīng)該讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠更好的學(xué)習(xí)到知識。激發(fā)孩子的競爭意識和精神才是聰明的教學(xué)方法。如：“接力賽”，分隊(duì)、分組搶答計(jì)算題卡，答對一次記一分，在游戲中選出裁判，先讓裁判默默算出答案以便正確評判，最后全體學(xué)生不僅愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)還鍛煉了學(xué)生計(jì)算的速度和計(jì)算的正確率。如：“數(shù)學(xué)接力賽”，設(shè)計(jì)時要注意突出分析問題的層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：“桃子有12個，梨子比桃子多7個，梨子有多少個？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一個層次的任務(wù)。第一棒，從“梨子比桃子多7個”這句話里知道了誰和誰比（梨子和桃子比）。第二棒，還知道了誰的個數(shù)多（梨子的個數(shù)多）。它是由哪幾部分組成的（梨子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的12個，另一部分是比桃子多的7個）。第三棒，求梨子有多少個，應(yīng)該怎樣做（求梨子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來）。用什么方法計(jì)算（用加法計(jì)算）。第四棒，列式計(jì)算、作答。如：12+7=19（個）答：梨子有19個。這樣，一人只解決一個層次的問題，滲透了思維的條理性，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點(diǎn)，對分析能力和語言表達(dá)能力較差的低年級學(xué)生有輔助作用。

結(jié)束語：在教學(xué)工作中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，選擇一種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式來激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓游戲在教學(xué)中起到恰到好處的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。