初中化學的教學策略

趙繼培

摘要：化學是初中生進入中學后新接觸的一門學科，相比于有基礎的英語數(shù)學而言，化學的學習讓學生除了好奇更多的是擔憂，學生或多或少的會接受其他人的所謂經(jīng)歷影響，認為化學不好學，使學生先入為主，不利于教師的教學。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學策略

化學的知識點豐富，涉及的內(nèi)容廣泛，是基于具體的實踐得出的化學結(jié)果，雖說離學生的實際生活有些遠，但是其具體實踐更容易使學生對化學知識進行理解，但由于是初次接觸化學。因此，初中生不免有些膽怯，這就需要教師的引導，幫助學生激發(fā)學習興趣，正視化學的學習。

一、把握整體

教師在教授化學的教材知識之前，要對化學進行整體的分析和把握。雖然化學的知識點繁雜，但是初中化學所涉及的內(nèi)容只是化學的基礎。因此只要有高效的學習方法，學生學習化學就會很簡單，思路就會變得清晰。而這一切都是建立在教師對教材、對化學知識整體把握的基礎之上的。

教師把握整體，要分層次的從整個部分來把握。首先，教師要從化學的新課標教學規(guī)定來把握，當前推行的素質(zhì)教育要求學生將具體實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)。教師結(jié)合這些目標及規(guī)定，做出教學計劃的大綱，在大綱的基礎上，細化教學細節(jié)，更好的教授學生知識。其次，教師要從教材來把握，教師在講課前，就要大概的瀏覽教材內(nèi)容，把握各個知識點及知識點之間的相互聯(lián)系，教師要明確教學的重點，抓住主流，分辨支流，梳理化學知識點的重要部分，輔之以次要內(nèi)容，完成對教材內(nèi)容對整體把握。最為重要的是，各個知識點之間會有一定的聯(lián)系，教師要著重探究隱藏聯(lián)系，從新的角度看待化學知識點，給學生提供學習新思路，方便學生的學習。最后，教師要從學生的整體把握，與學生進行溝通交流，了解學生需求，爭取以高效的方式完成教學任務。

二、從教學主體進行教學設計

教學，顧名思義，教和學，教師一味地按照自己的思路進行教，而學生不理解教師的教授內(nèi)容，那么就無法到達預期的教學目標，只有教師會教，學生會學，才是師生完美配合的教學方式，那么在這種情況下教師所教授的內(nèi)容也更容易被學生所接受。

因此，教師從教學的主體——學生，來進行教學的設計是十分必要的，尤其是在學生對于化學的了解還很淺層的時候，教師根據(jù)學生的具體情況，量身定制教學計劃更為合適。

那么教師具體該怎么做？首先教師必須與學生進行交流，抽取典型，總結(jié)共性和個性，從兩個方面進行教學的設計。初中生正是處于接收信息的關鍵時候，因為初中生的辨別問題的能力還不是很好。因此，教師與學生進行交流，更容易了解學生的思維運動，從而抓住學生的學習想法。尤其是，不同學生的愛好是不同的，教師只有與學生進行溝通交流，捕捉學生的興趣所在，了解學生的學習程度，同時結(jié)合測驗，掌握學生的學習能力，根據(jù)學生學習新知識的能力，判斷課堂教學的進度，進而完善教學計劃，制定適合的策略。

三、提高教師的教學素質(zhì)

實際上，很多教師都是空有知識而沒有教學的能力，或者說部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，造成學生學習中問題的出現(xiàn)，再加上問題不能得到及時的解決，讓學生的問題越積越多，化學學科的成績也無法提高。

因此，教師要在保證自身能力的情況下，對學生進行教學。這個能力，主要指的是，對于教材的理解能力，知識點的梳理能力，課堂教學能力。教師需要明確對教材的理解，不僅僅把握了教材的知識點就足夠了，在此的基礎之上，教師要對知識點進行細化分析，同時針對不同的知識點進行分類，根據(jù)知識點的易難程度進行排列，穿插著教學，讓學生逐步學習化學知識點，真正的從各個層面把握化學知識點。

此外，教師要根據(jù)知識點的異同性，擴展延伸相關的知識點，部分學生對于冷僻的化學知識會有所涉獵，教師要明確教學重點，一方面，與學生進行知識點的交流，豐富自己，也將自己和學生放在一個位置上，增進與學生的情感，讓學生愛屋及烏的對化學的較難知識點進行學習；另一方面，解答學生的各種問題，引導學生將學習精力集中到知識重點上來，不然容易使學生的精力白白浪費，得不到想要的化學成果。而對于課堂的教學，教師就需要結(jié)合提高學生的學習興趣方面，完善教學計劃。

四、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生能否學好課程的重點，如果學生對于學習課目沒有興趣，那么他就不會認真去學，甚至不會去閱讀基本的知識概念。因此提高學生對于化學的學習興趣至關重要。

首先，教師要根據(jù)學生的性格，以不同的方式與學生進行交流，挖掘?qū)W生的興趣點，再結(jié)合化學的知識點，引導學生對于化學的學習。教師要明確不同學生的性格特點都是不一樣的，思維邏輯也是不同的，因材施教是教學要著重考慮的因素。

其次，在課堂上的教學，教師要根據(jù)教學的主要內(nèi)容，用生動有趣的語言，結(jié)合形象的化學故事或直觀的化學實驗，將學生的注意力集中起來，再導入教學的主要內(nèi)容，更容易被學生所接受。

讓學生通過觀察化學實驗的具體過程，給學生留有疑問，引起學生的好奇心，迫使學生探究化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在探究的過程中其實就是學生學習的過程，教師要加以適當?shù)囊龑Ш头治?，爭取讓學生自行分析問題，解決問題。

教師根據(jù)化學的特性，選擇簡單的化學實驗，讓學生自己操作，激發(fā)學生動手的欲望，借此激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增加師生間的良性互動。

五、轉(zhuǎn)變教學方式

教學的方式多種多樣，關鍵要找合適的方式，讓學生接受，提高學生的學習效率。教師要明確教學的計劃，把握教學進程，對于化學的教學，想要高效的完成教學任務，關鍵要師生配合得當?；瘜W的化學元素多，且化學公式繁雜，教師要總結(jié)出簡單的方法幫助學生的學習，一些化學元素的諧音詩都能幫助學生更好的學習。教師的教學要以讓學生實踐為主要，教師講解為次要。對于化學公式的應用，首先讓學生多做一些相關的實驗，或觀賞模擬實驗，讓學生明確哪幾種元素混合會發(fā)生化學反應，再讓學生自行配平，在多次練習的過程中，掌握化學公式的基本原理，不再是死記硬背。

總之，化學的學習是有技巧的，教師要將這種技巧，引導性的傳遞給學生，比如對于化學現(xiàn)象，要進行綜合處理，將相似的化學實驗過程與實驗結(jié)果放在一起，進行類比學習，讓學生明確其中的異同，這樣能高效率的幫助學生提高學習成績，完成教學目標。