人工智能與新時代教師發(fā)展關系之我見

趙一唯 王清

摘要：人工智能技術的不斷進步促進了其與教育行業(yè)的融合發(fā)展與應用創(chuàng)新，以人工智能為核心的新興信息技術不僅有助于均衡教育資源、提高教學效率、改進學習體驗，而且正在逐步實現(xiàn)真正意義上的個性化學習。個性化學習是不是意味著教師這個職業(yè)將會被人工智能所替代，以后學校還會不會存在。本文將在新時代的背景下，從人工智能的角度，對教師的發(fā)展進行預測與研究。

關鍵詞：人工智能；AI；教師；教師發(fā)展

一、數(shù)據(jù)化、碎片化時代特征下，人工智能在教育中的應用

在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的21世紀，時代特征主要有數(shù)據(jù)化、在線化及碎片化等，人工智能在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，也在進行著飛躍式的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)據(jù)化時代下，人工智能可以掌握更多的資源信息，記住比教師更多的課堂教學內(nèi)容；人工智能與網(wǎng)絡相連的特性，也正好對應在線化的時代特征，能夠高效快速的掌握到最新的信息。在數(shù)據(jù)化、在線化這兩個特征下，人工智能做的比教師可以更加優(yōu)秀，具體有以下兩個方面。

（一）提高工作效率

人工智能是一套標準化的程序，它比人類有優(yōu)勢的地方就在于，它可以對一些大量重復的勞動進行快速且錯誤率極低的操作，比如通過圖像識別技術，AI可以進行批改作業(yè)和閱卷工作，甚至是作文的批改，將老師從試卷與作業(yè)的苦海中解放出來。

（二）減少人力投入

人工智能相比于人來說還有一個較大的優(yōu)勢，就是它是物，方便放置和使用，且在一些方面可以替代一部分人的功能，從而減少人力的投入。比方說智能監(jiān)控系統(tǒng)，就可以通過高清攝像頭代替教師的眼睛，捕捉學生的面部表情，形成數(shù)據(jù)積累，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析學生們對當前知識點的掌握如何，然后反饋給任課老師，幫助老師調整講課的節(jié)奏，達到更好的效果。

二、在人工智能的挑戰(zhàn)下，教師無可取代的意義

一些專家提出，人工智能是可以取代科技類教師的，比如數(shù)理化、編程、工程等等；而不能取代的是人文類教師，比如語文、英語、藝術、哲學等等。他們的分類標準是科目里內(nèi)容的對與錯，好與壞是不是可以進行明確定義。在我看來這種觀點是不正確的，我認為不管是哪一門課的教師，哪怕教學內(nèi)容是有固定答案的，但是教學活動過程依舊是沒有辦法進行標準化的。無法標準化，人工智能就永遠取代不了教師這個職業(yè)。

（一）教師與學生之間的情感交流

教師最初應該是仁愛之人，具有“愛的能力”。教師可以精確的掌握、懂得、明察學生的發(fā)展需要與本性特征，即時給予細致入微的個性化關切和呵護。因此，在冰冷的充滿變成、編碼和算法的人工智能世界里，學生仍然能感受到人性的善良與生命的溫暖，然后學會彼此傳遞溫暖和友善。真正的教育不是知識的傳授，更重要的是師生間情感的交流，老師用自己獨特的方式調動學生的情感，讓學生能夠產(chǎn)生繼續(xù)學的興趣。

（二）教師對學生潛在的言傳身教

人類始終需要教育，教育的本質，就是學生的需要。既如此，“教育在”則“學生在”，“學生在”則“教師在”。教育是為成人、育人而生的，是為葉瀾教授所言的“教天地人事，育生命自覺”，是“為人的一生幸福奠基”而變革與發(fā)展的。如果人工智能取代了教師的行業(yè)，那么它所教給學生的只會是書本上的知識，而“三人行必有我?guī)煛敝兴痰膬?nèi)容并不是死板的知識。教育不等于簡單的“知識”，教師的每一句話和每一個行動都可能影響學生的生活，教育更應該通過在學校里的學習注重道德教育的培養(yǎng)和提高道德素質，體驗一切作為“人”的感受，比如自信、溝通、提問、分享等等。機器人它們被賦予的內(nèi)容只會是不同學科不同的知識，而不會是它的行為模式，所以它們不具有社會性，不會在社會中產(chǎn)生其他積極的影響。學生學習的也不僅是老師教授的課本知識，還有各種精神素養(yǎng)，這些是人工智能沒有辦法做到的。

（三）教師和學生彼此的陪伴成長

九年義務教育中，學生有大部分時間是在學校中度過的，那教師所給予的就不只是課堂上的教學需求，教師還需要對學生進行課外的陪伴，也就是教師需要關注學生在學校生活中成長需要。學生的素養(yǎng)與能力不會主動發(fā)生，也不應該只憑自學養(yǎng)成，學生的成長始終需要教師的引領。教師需要帶領學生穿過重重險灘，賦予學生自主學習能力和創(chuàng)新性思維，引導學生打破舊知識、創(chuàng)造新知識，幫助學生獲得獨立、自主、自強和自由的能力。這些角色，才是AI時代教師最需要常當?shù)慕巧?/p>

三、人工智能對于教師的影響

對于什么是真正的教育，德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾形象地描繪為，用一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教學是一項精神工程，它的實施者——教師是富于情感和智慧、擁有想象力與創(chuàng)造力的人類，這些特點是人工智能無法相比的。即使未來的時代特征會越來越趨向于人工智能，即便將來AI能在知識儲備量、知識傳播速度和教學講解手段等方面勝過人類，人類教師還是不能取代的。

可是面臨著人工智能的沖擊，教師應當具有風險認識和變革意識，考慮如何發(fā)展那些“AI無而人類有”的能力，思考如何提升教師這個角色的不可替代性才是更為重要的問題。甚至，在將來，不論時代特征如何變更，我們需要更加深入思考的依舊是“什么才是真正的教育，思考未來需要培養(yǎng)怎樣的人才”這些從不會被時代所淘汰的問題。所以教師行業(yè)不論會面臨怎樣的挑戰(zhàn)，超越之前的自己才是更為重要的。

四、結束語

未來人工智能的作用會更突顯，在人工智能持續(xù)發(fā)展的推動下，人工智能與教育的深度融合還將進一步加強，對于教師學生家長等群體來說，也將得到切實的積極效用，教師能夠減輕工作壓力，家長能夠降低陪護負擔，學生能夠獲得更多元的知識渠道和學習樂趣；人工智能本質上不能取代教師的作用，人工智能帶來的諸多利好，教育獲得的積極變革以及新時代教師的發(fā)展才是高科技時代我們需要看到的本質，人工智能將為教師的發(fā)展提供更大的空間。

參考文獻 ：

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作者簡介：趙一唯（1993年—），女，漢，安徽省合肥市，學士學位，在讀碩士研究生，研究方向：教育技術學教學設計。