淺談高中英語(yǔ)多媒體課件制作與使用技巧

劉歡

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多地使用到多媒體課件，本文就多媒體課件的制作與運(yùn)用，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談了一些具體的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體課件；制作；應(yīng)用；策略

我有幸參加了2014年中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)我深切地感受到：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，隨著新課程改革的不斷深入，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)也是新課程改革的新主流。在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用又主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作與應(yīng)用上，下面我將就這一話題談一談我的看法。

一、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件制作應(yīng)該遵循的一般策略

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：研究教材 → 課件制作 → 課堂實(shí)踐 → 課后改善。首先，研究教材，要明確這一節(jié)課上的是什么內(nèi)容：是一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力課，是一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，還是一節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課……。這一步驟很重要，教材研究透了，教學(xué)目標(biāo)明確了，不會(huì)出現(xiàn)練聽(tīng)力時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀技巧，講閱讀時(shí)談寫(xiě)作方法等貪多嚼不爛的情形。研究教材還意味著我們要形成一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容分幾個(gè)課時(shí)，采用哪些教學(xué)策略，設(shè)計(jì)那些課堂活動(dòng)……，然后才能進(jìn)入課件制作環(huán)節(jié)。其次，課件制作，課件制作不僅考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，更考驗(yàn)一名教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，作為教師尤其是英語(yǔ)教師我們要注意這方面能力的培養(yǎng)和積累，平時(shí)積極學(xué)習(xí)，努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，最起碼要能熟練掌握Office系列辦公軟件如：PPT，Word，Excel等，作為英語(yǔ)教師我們還要熟練掌握音頻，視頻的剪輯和格式轉(zhuǎn)換，最好還能掌握一些flash動(dòng)畫(huà)的制作技巧，在具備了這些制作課件的基礎(chǔ)知識(shí)后，更重要的是我們要注意素材的積累，平時(shí)有意識(shí)的積累一些精美PPT模板，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，音頻，圖片等，等到用的時(shí)候便可信手拈來(lái)。最后，課堂實(shí)踐與課后完善。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課件制作完后，只有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，和學(xué)生磨合后才能知道成功與否，一節(jié)課實(shí)踐下來(lái)，我們?cè)僭谡n件的容量，環(huán)節(jié)乃至于色調(diào)的搭配等等方面加以調(diào)整和完善，最終形成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中要遵循的基本策略

（一）要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力特點(diǎn)來(lái)制作教學(xué)課件

多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。尤其是現(xiàn)在很多有條件的學(xué)校都安裝了“班班通”等先進(jìn)的多媒體交互平臺(tái)，我們要充分利用這一平臺(tái)的多種功能，例如：在上閱讀課時(shí)，我們可以通過(guò)一些即時(shí)通訊軟件請(qǐng)我們的在大學(xué)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生或外國(guó)朋友為我們朗讀課文，增加英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和趣味性，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一定要避免我們制作的課件變成一個(gè)“圖片播放器”，否則一次兩次學(xué)生會(huì)感興趣，時(shí)間久了他們難免會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）避免認(rèn)識(shí)誤區(qū)——傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件的應(yīng)用并不矛盾

不少英語(yǔ)老師認(rèn)為新的教學(xué)手段的運(yùn)用意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段的過(guò)時(shí)與落伍，實(shí)際情況并非如此，多媒體課件固然有其容量大，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，但因?yàn)檎n件是提前制作好的，也就難以避免其難以根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出靈活調(diào)整的弊端，這時(shí)候板書(shū)就顯得尤為重要，優(yōu)秀的板書(shū)不僅是精煉美觀，更重要的是它能根據(jù)課堂實(shí)際情況乃至突發(fā)情況適時(shí)做出調(diào)整，隨時(shí)修改板書(shū)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。還有的英語(yǔ)老師認(rèn)為：多媒體課件的應(yīng)用就意味著聲音，圖像，視頻……對(duì)學(xué)生大腦的集中“轟炸”，老師應(yīng)該把課堂完全交給學(xué)生，讓他們完全成為課堂的“主人”，而老師只要提前制作好課件就行了。須知學(xué)生固然課堂的主體，但作為老師我們一定不能忘了自己的主導(dǎo)作用，尤其是在英語(yǔ)課堂上老師的很多作用是多媒體課件完全取代不了的，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，沒(méi)有師生之間的順暢交流，一節(jié)英語(yǔ)課可能上的時(shí)候熱熱鬧鬧，覺(jué)得效果很好，學(xué)生的參與度很高，可是下課后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課并沒(méi)有什么實(shí)際的收獲，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體課件的運(yùn)用并不矛盾，正確的策略應(yīng)該是兩者結(jié)合起來(lái)互為促進(jìn)以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）多媒體課件不應(yīng)該是程式化的流水線產(chǎn)品

每一位英語(yǔ)老師的課件都應(yīng)該如同他的板書(shū)一樣帶有自己鮮明的特點(diǎn)，讓他的學(xué)生能一眼認(rèn)出這是自己老師的作品。教師應(yīng)該把自己的教學(xué)風(fēng)格乃至于個(gè)人性格融入到課件中去，思念著風(fēng)格合二為一，完美統(tǒng)一。試想一個(gè)成熟穩(wěn)重的男教師所使用的課件帶有濃濃的卡通風(fēng)格或女性風(fēng)格，他的教學(xué)效果能好嗎？所以課件的制作，每一位老師都應(yīng)該親力親為，自然而然的把自己的風(fēng)格融入到課件中去，這既能體現(xiàn)自己的教育教學(xué)理念，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“違和感”，從而便于學(xué)生理解和接受，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是為老師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，老師不能為了使用課件而使用課件，從而喪失自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，人淪為工具的附庸！

三、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的制作與應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中必將越來(lái)越普及，必將是大勢(shì)所趨，作為一名英語(yǔ)教師，我們不但要掌握課件的制作技巧和策略，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還要注意使用策略，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果！