創(chuàng)建良好課堂氣氛，優(yōu)化小學語文教學

羅婷婷

摘要：用良好的課堂氣氛渲染學習氛圍調(diào)動學生的積極性，是在小學教學中教師常使用的一種方法，教師力創(chuàng)良好課堂氛圍讓學生被課堂、被周圍同學中的積極因素所影響，使學生的注意力專在課堂之上，減少在教學中的開小差等行為，帶動學生的語文學習、優(yōu)化小學語文教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂氛圍；渲染優(yōu)化；帶動教學

小學生的教學工作是特別不好進行的，尤其是小學低年級的學生因為自制力、專注力還不成型，學生在上課有意識或者無意識開小差，尤其是在教師給予學生的自由思考時間，比如語文課的朗讀訓練的時候，學生總是想借著這個機會與周邊的學生交頭接耳或者東張西望。經(jīng)過教學發(fā)現(xiàn)，通過提升學生整體對語文課堂的專注力的質(zhì)量比單個提醒學生、增強學生對語文課堂的關(guān)注的效果要好。好的課堂氛圍能夠讓學生自然而然地就專注于課堂上，避免了教師在課堂上強制性提醒學生專注的動作，優(yōu)化了語文課堂教學，也有利于語文教學活動的進行；并且在良好的課堂氣氛中學生對其他人的優(yōu)點更能進行揚長的學習，讓自己的素質(zhì)與學習結(jié)合他人的優(yōu)點行為，提高自己的學習素養(yǎng)。那么良好的課堂氣氛需要語文教師如何創(chuàng)建并且作用于教學上呢？

一、單個提醒學生與整體提升

在一般的語文課堂上可以看見這樣的現(xiàn)象，在上課的時候?qū)W生有時候會不由自主走神想到其他事情上去，很多教師看見學生有這樣的行為時總是直接停下講課的工作來批評學生這種不好的習慣。因為是在課堂上，教師要是直接提醒學生專注課堂那么務(wù)必會打斷課堂的進程、打亂課堂的節(jié)奏，導致更多的學生的注意力轉(zhuǎn)移，在這節(jié)課剩下的時間中很難再將課堂的氣氛調(diào)整到之前的狀態(tài)，導致此節(jié)課的教學進度無法正常進行，降低課堂質(zhì)量。

但是如果教師不直接提醒學生讓學生對此行為產(chǎn)生警戒的話，學生依舊在繼續(xù)開小差，久而久之學生會養(yǎng)成一個很差的聽課習慣。并且這種問題不僅僅出現(xiàn)在個別學生身上，小學生本身正處于好動的階段，對于被眾多規(guī)矩束縛的教學來說他們依然算是一個愛玩的孩子，大多數(shù)小學低年級的學生不管是學習好壞基本上都有過這種情況產(chǎn)生。這樣教師在課堂上一個個對學生進行認真上課的提醒其實在教學中并不是最好的選擇，相比之下教師利用課堂氣氛進行教學渲染的話想必教學效果要好得多。

利用教學氣氛渲染說簡單點的話就是利用他人的學習行為影響學生，這個他人的學習行為并不是單單指某一個人的，而是指班級上大多學生的行為影響一個人的教學方式。學生在上課的時候如果有開小差等一系列行為的時候，看見身邊的同學正在認真的聽老師講課，那么學生會自主地進入學習；如果學生有開小差的行為并且身邊的同學也在開小差，那么可能會影響其余認真上課的學生，降低教學效果。所以教師在教學的時候一定要為學生創(chuàng)建一個讓人從內(nèi)心對小學語文產(chǎn)生親近的學習氛圍，來激發(fā)學生對語文的學習興趣以及集聚學生在語文課堂上的注意力。

二、課堂氣氛與課后氣氛

一個好的課堂氛圍不僅對教師教學起著作用，對學生與學校環(huán)境、與同學相處的關(guān)系也起著很大的推動作用。語文教學不局限在課堂上，特別是在如今教學提出的素質(zhì)教育的口號中，對于學生個人素質(zhì)的發(fā)展也逐漸被教師重視，而在課后的活動表現(xiàn)是學生脫離教師視線后最具有對學生個人評價價值的判定條件。在課后更多的是注重學生素質(zhì)的發(fā)展，語文是一門能夠提高學生修養(yǎng)、禮貌的學科，這些體現(xiàn)一個人素質(zhì)教養(yǎng)的東西不是僅在教學的時候依靠教師對知識的講解能夠養(yǎng)成的，更多的是在課后對學生的一些行為、舉止行動上的教育，讓學生學會在課后與人禮貌交往，尊重他人。

良好的學習氛圍是促進學生的學習，好的、大環(huán)境中的人的一些行為是一直被學生所模仿的，故而在這些課堂、課后的氛圍中調(diào)節(jié)中教師要以高素質(zhì)來對學生進行教學，將對學生的教育滲透到教學的每個角落。在上課時教師與學生的相處氛圍要以互相尊重為主，教師要讓學生明白不尊重他人勞動是一件不禮貌、不好的事情，就像在上課打斷上課、開小差、影響他人或者影響教師都是非常不值得學習的事情。教師從學生的素質(zhì)教育上讓學生養(yǎng)成尊重他人的好習慣，在建設(shè)良好課堂氣氛有極大的貢獻，讓這種積極的行為慢慢在班級中傳播，逐漸將班級整體的素質(zhì)進行統(tǒng)一提升。在課后不管是在學校里還是在學校外，都要求學生做一個文明的小學生，從小的時候就為學生培養(yǎng)良好的行為習慣，隨時隨地規(guī)范自己的行為，只有良好的素質(zhì)建立，教師的教學才能更好地體現(xiàn)出效果。

三、好的氣氛有利于教學活動的進行

有為學生打造好的學習氛圍，那么教師要做的就是如何將良好學習氛圍對學生語文學習的幫助完全發(fā)揮出來，保證語文教學活動的正常進行，促進學生在活動中有良好表現(xiàn)。為了激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生能夠在活動中學習，在小學語文教學中設(shè)計了許多與語文相關(guān)的有趣活動。有趣的活動需要好的氣氛才能順利進行，才能達到教學的目的，比如像是成語接龍的一類的互動游戲，這種游戲需要學生有一定的成語儲備，還要比誰的腦筋轉(zhuǎn)動得更快，在小學語文游戲中屬于中等難度。教師想要學生在語文游戲中如同在教學中一般能夠有所收獲，那么首先學生必須要對游戲十分配合，必須要在一定適宜的氣氛下進行游戲，學生才能從中體驗到語文游戲的樂趣。學生與學生之間的關(guān)系融洽是互動游戲順利記性的前提。

許多教師也在語文教學中為學生設(shè)計了很大的小游戲，但是實際在游戲過程中或者活動過程中學生懶懶散散，表現(xiàn)得十分不配合，導致學生對教學活動的體驗感極差，讓教師精心設(shè)計的這些游戲變成了浪費時間，毫無收獲。教學活動要選擇在合適的時間進行開展，比如語文教學加負在學生身上的壓力過大，這時的學生不管是在情緒上還是行動上對活動游戲都會非常的配合。這些活動也成為了減輕學生壓力、消除學生在語文學習上的負面情緒的一種方法，在問題即將出現(xiàn)的時候提早解決掉即將萌芽的問題，時機把握準確，這樣的教學行為對語文教學起的增幅作用是非常明顯的。

一個良好的學習氛圍是一個高效課堂的形成基本；是一個優(yōu)秀班集體的形成要點；是一個素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)境要求。在良好的課堂氛圍之下，學生在與他人交流、合作上可以取得奇效，因為周圍同學身上的優(yōu)質(zhì)特征可以讓學生改變自身存在的缺點，讓語文教學不管是從課堂發(fā)展上還是人的素質(zhì)發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。