如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

摘要：高職院校是屬于?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校。它是高等教育，職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。但是高職院校學(xué)生由于受社會及家長固有思想的影響，導(dǎo)致其對文化課學(xué)習(xí)重視不足，英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力低下，影響了他們在往后就業(yè)及擇業(yè)時的競爭力。本文將從當(dāng)今高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，力求挖掘出問題背后的潛在因素，并初步提出幾點(diǎn)關(guān)于如何提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)對策及建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；培養(yǎng)對策

自2017年1月12日起，盡管有一部分專科升為本科高校，但中國專科院校的總數(shù)量仍有所增加，從2015年的1322所增加到2017年的1346所[1]。相對與普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育更偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。然而隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，如今社會對職業(yè)人的要求也越來越高。然而高職院校學(xué)生受家長固有思想及以往失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響，在進(jìn)入職校后僅重視專業(yè)課而忽視了文化課。英語作為第二外語，便更是成為了邊緣化的學(xué)科。很多學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)后，英語學(xué)習(xí)能力沒有提高，反而出現(xiàn)了明顯的退化。究其原因，是由于對于英語課程的忽視，對于英語知識的學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，缺乏學(xué)習(xí)方面的自控能力，導(dǎo)致學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中一直處于比較被動的狀態(tài)。所以，想要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，教師需要正確的培養(yǎng)激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而實(shí)現(xiàn)其英語能力的切實(shí)提高。

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏動力?，F(xiàn)如今很多高職學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校就讀，一方面是因?yàn)橐酝〉膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致，另一方面就是他們自己也不明確自己學(xué)習(xí)是為了什么，自己感興趣的專業(yè)是什么，自己擅長的到底是什么，而只是一味貫徹父母的“一技在手，吃穿不愁”的錯誤理念，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力變得過于功利化。而英語作為第二外語，在他們母語化的工作大環(huán)境之下，及時有效化的意義并不那么明顯，使得他們非常缺乏對于英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。

（二）學(xué)風(fēng)不良、厭倦、逃避學(xué)習(xí)。高職學(xué)生出勤率不高，曠課現(xiàn)象普遍。由于脫離了父母的約束，而高職類院校講究的又是自主學(xué)習(xí)，不可能再像初高中學(xué)校那樣老師天天追在學(xué)生后面趕著他們學(xué)習(xí)，學(xué)生們便像脫韁的野馬，肆意的揮霍寶貴的學(xué)習(xí)時間，而將大量的精力投入到玩游戲、上網(wǎng)聊天等娛樂活動上面。長此以往，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的緊張感，一旦后續(xù)再受到老師或者父母的管束，由于已經(jīng)習(xí)慣了放松的氣氛，學(xué)生們很難能再科學(xué)有效的投入到學(xué)習(xí)之中，繼而演變成厭倦、逃避學(xué)習(xí)。而英語作為一門外語，本來就較其他母語類授課課程來說接受難度更大，所以也就成為了學(xué)生曠課的第一選擇。

（三）對于英語這門學(xué)科本身的興趣不高。教育學(xué)碩士黃美琳就曾對英語學(xué)科的難易程度、英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度一問題對廣東某所高職院校的150名學(xué)生做了相關(guān)的調(diào)查研究。調(diào)查的結(jié)果顯示，有32%的學(xué)生認(rèn)為英語是所有學(xué)科中最難學(xué)的一門學(xué)科，45%的學(xué)生認(rèn)為英語相比其他學(xué)科來說比較難學(xué)，僅有9%和14%的學(xué)生認(rèn)為英語在眾多學(xué)科中較為好學(xué)。很多高職學(xué)生在入學(xué)考試時都有被英語成績拖后腿的現(xiàn)象[2]。在經(jīng)歷了如此的失敗影響后，很多學(xué)生就認(rèn)為英語只是為了應(yīng)對應(yīng)試考試，如今總算能逃離英語的“魔爪”，便徹底拋開了對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)對策及建議

（一）樹立自信心。很多高職院校學(xué)生由于經(jīng)歷了入學(xué)考試的失敗，使得他們從根本上失去了對于自己能學(xué)好英語的自信心。他們內(nèi)心認(rèn)為英語對于他們來說是一個難以逾越的鴻溝，繼而越發(fā)的不敢開口說英語，甚至不想嘗試學(xué)英語。這時作為老師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵和支持，要讓他覺得學(xué)習(xí)英語是一件很輕松容易的事情。例如，在課堂教學(xué)時，老師在表揚(yáng)英語優(yōu)等生的時候，也應(yīng)同時給英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，適時的降低問題的難度，在得到學(xué)生正確的回答之后，也適時的進(jìn)行公開，正式的表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，繼而良性循環(huán)，樹立起曾已缺失的自信心。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。教師應(yīng)當(dāng)善用個人的人格魅力及其特有的教學(xué)手段，在課堂上要用激情來感染學(xué)生。學(xué)生對一門科目的喜惡度很大一部分會取決于這門科目的授課教師。如果一位老師的課堂氣氛昏昏沉沉，不僅任教教師本人很難能收獲良好的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生也會漸漸失去對于本門課程的興趣與專注度。而如若任課教師能激情四射、聲情并茂的講述，學(xué)生便也能被老師的情緒感染。讓學(xué)生五官并用，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，讓其感受自己是學(xué)習(xí)團(tuán)體中有價值的成員[3]。

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗(yàn)及對待教學(xué)活動的態(tài)度和行為的綜合反映，它具有認(rèn)知和情感的特征。這種綜合的心理狀態(tài)，總與教學(xué)過程密切聯(lián)系在一切，一方面它具有穩(wěn)定性，同時也具有可變性。在一定條件下，課堂氣氛會形成某種占優(yōu)勢的穩(wěn)定狀態(tài)。這種穩(wěn)定的群體心理狀態(tài)，在教學(xué)過程中，始終會受到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的影響[4]。

（三）開展多樣式的課外實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的延伸，可極大的提升學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，每周定時舉辦英語角。英語是一門語言類的科目，而語言類的學(xué)習(xí)就逃不開聽、說、讀、寫幾個字。其中聽和說就排在其中的前二位置，而英語角就能很好的結(jié)合這兩個字的特點(diǎn)，讓學(xué)生能身處一個充滿英語的語言環(huán)境當(dāng)中，并且能讓學(xué)生大膽的開口說英語，繼而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在課后自主的為下一次英語角的舉辦或而將在課堂中學(xué)到的東西在其中加以熟練運(yùn)用或而準(zhǔn)備新的題材并背誦熟悉其所需的新詞匯。

三、結(jié)語

在高職英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力對于英語學(xué)習(xí)是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立起自信心、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生能真正的熱愛上英語這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017-2018年中國高職高專院校競爭力排行榜（600強(qiáng)） .中國科學(xué)評價中心

[2]黃美琳.關(guān)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2011，1（04）：40-43+47.

[3]楊希燕.淺談教師如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004（04）：77-78.

[4]陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)：北京師范大學(xué)出版社，2007

作者簡介：廖鼎新，學(xué)位：碩士，工作單位：江西科技師范大學(xué)，專業(yè)方向：英語課程與教學(xué)論。