以就業(yè)為導向的高職院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究

許春亮

摘要：高職美術(shù)教育旨在培養(yǎng)德智體美各方面全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識、技能及實踐能力的應用型、創(chuàng)新型、實踐型人才為目標。隨著我國社會各方面改革發(fā)展進程不斷加快，高職美術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育院校，高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向，明確教育目標，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、方法、教學模式等，發(fā)揮出為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；人才培養(yǎng)；就業(yè)導向

一、以就業(yè)為導向的高職院校美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究的背景

在國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的今天，高水平的工藝技術(shù)人才缺口顯現(xiàn)了出來，一方面，普通本科設(shè)計專業(yè)學生學習的主要內(nèi)容偏重于產(chǎn)品成型之前的規(guī)劃，同現(xiàn)代工業(yè)制造的關(guān)系更為緊密，與強調(diào)“心手合一”的手工藝加工存在距離 ，無法勝任傳統(tǒng)工藝品制作；另一方面，大學本科層次的學生往往從入學起就對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有著較高的定位，多認為自己畢業(yè)后應從事的是高層次的創(chuàng)意或管理工作。盡管近年來就業(yè)情況并不樂觀，但長期的固有思維短期內(nèi)仍難改變，因而大學畢業(yè)生在較長的一段時間內(nèi)無法滿足市場對相關(guān)人才的需求。與本科設(shè)計專業(yè)學生相比，職業(yè)技術(shù)專業(yè)教育從一開始就是以制作工藝品實物為目標，其教學模式符合工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)需求。直接創(chuàng)造價值和以就業(yè)為導向的類型特點，能夠更為實際地推動學生提高能動性。隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和院校雙主體育人的模式正在形成和完善。

二、職業(yè)教育美術(shù)教學人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）教學方式單一，職業(yè)教育的實踐創(chuàng)新性不足。

職業(yè)學院中的美術(shù)專業(yè)授課教師大部分都是一畢業(yè)就走上工作崗位，沒有接受過全面的實踐和專業(yè)培訓，欠缺進入社會或企業(yè)中進行實踐活動的機會，只能依靠個人想象去指導學生，這就導致理論知識與技能實踐相背離；一部分教師在課堂上認真細致，全面系統(tǒng)的講解、演示或者給出事例，之后就讓學生完全照搬，學的最像和畫的做好就成為了唯一的評判標準。這種守舊的教學模式至今依然在很多院校保留并運行著。這就導致學生的思想被制約和禁錮，一旦獨自遇到全新的創(chuàng)意或課題時經(jīng)常是手足無措，長此以往，學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展就會受到影響和制約。

（二）教學模式不靈活，學生缺乏濃厚興趣。

現(xiàn)代職業(yè)美術(shù)教育教學方法的核心是注重學生的主導性能，教師的義務是指導、協(xié)助。職業(yè)學院美術(shù)教育沿襲普通教育的教學模式，那么在教學方法變革上很難形成突破性局面。死板的教學模式繼續(xù)保持的話，學生掌握的基本上都是抽象的理論知識，趣味性不足，不利于學生在學習上發(fā)揮出主觀能動性。另外，在死板教條的教學模式影響下，先進合理的教學方法實施起來有一定的難度。

三、以就業(yè)為導向促進高職美術(shù)教育改革的對策

（一）明確美術(shù)專業(yè)人培養(yǎng)目標。

隨著社會展不斷變化，新時期企業(yè)對美術(shù)專業(yè)人才提出了新的要求，即要求學生具有良好的實踐能力、應用能力創(chuàng)新力，符合職業(yè)型、技能型人才的要求。因此，在高職美術(shù)教育改革的過程中，應明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向調(diào)整教育教學目標，在提高學生基礎(chǔ)專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，強化其應用現(xiàn)代美術(shù)工具的實際能力以及參與各種社會實踐的能力。同時，還應具有良好的人際交往能力與較高的綜合素質(zhì)水平，以達到適應社會對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的目的。高職美術(shù)教育，具有更強的應用性與專業(yè)性，要求畢業(yè)生具有美術(shù)工作者的特質(zhì)，同時又作為技能型勞動者能夠為自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃，最終成為高素質(zhì)、綜合性的美術(shù)專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建多元化的教學模式。

為了符合新形勢下教育目標的教學要求，高職美術(shù)教育需要根據(jù)美術(shù)教育的 特點制定符合實際教學需求的教學模式，同時應尊重美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力與個性化的需求，以高職美術(shù)教育的培養(yǎng)目標以及人才市場需求為導向，突出其專業(yè)性、實踐性以及職業(yè)性要求，圍繞學生個性化發(fā)展塑造其差異性特質(zhì)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際、多樣化的教學模式。高職院校是為社會培養(yǎng)職業(yè)性專業(yè)人才的重要場所，因此在美術(shù)教育人才培養(yǎng)中應重視加強學生的綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力，使其達到人才市場的驗收要求，應將市場作為培養(yǎng)的出發(fā)點與歸宿，在就業(yè)市場導向下不斷結(jié)合新時期其對美術(shù)人才的要求與需求優(yōu)化教育模式，從而達到提高教育質(zhì)量及時效性的目的 。

（三）以市場需求為導向加強理論與實踐相溝通。

高職美術(shù)教育不僅要求學生具有系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)知識與技能，同時要求培養(yǎng)具有社會適應能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力及個性品質(zhì)的專業(yè)人才。因此在教學過程中，應按照學生在畢業(yè)后步入工作崗位后的工作模式來開展美術(shù)教學工 作，教師應引導學生按照當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化以及美術(shù)企業(yè)的需求專門的設(shè)置一些目標，然后按照學生各自的知識基礎(chǔ)與技能特點來指導其選擇適合自身的項目。在項目的落實過程中，學生很容易就會產(chǎn)生許多的困難與問題。此時，教師可適時地引入項目所涉及到的教學課程，幫助學生完善項目所需的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在落實項目的過程中激發(fā)學生的學習興趣、加強學生的實踐能力，最終實現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學目標。

（四）加強美術(shù)教育師資隊伍建設(shè)。

在高職美術(shù)專業(yè)教育教學工作中，教師不僅需要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且能夠掌握美術(shù)專業(yè)的前沿研究成果，并對其未來發(fā)展趨勢做出預測，這就對教師提出了更高要求。高職美術(shù)教育的改革發(fā)展需要以強大的師資隊伍為依托，學校應通過定期組織培訓、建設(shè)實訓基地等方法不斷提高教師的教育教學水平及專業(yè)能力，打造一支實力雄厚的專職教師隊伍。同時，還應制定靈活的教師聘用辦法，通過聘請美術(shù)專業(yè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的廣告人、設(shè)計師等人員作為兼職教師，為學校的師資隊伍注入新的血液，從而為學生提供良好的教學條件，實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)化美術(shù)人才的目標。

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