讓紙藝活動(dòng)追隨幼兒
——基于紙藝連環(huán)畫《瘋狂動(dòng)物城》創(chuàng)作的實(shí)踐與思考

文 邵燕萍

紙藝活動(dòng)是我園紙藝特色課程中的一個(gè)重要組織形式，它是一項(xiàng)從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以紙作為主要材料而進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。但是，如何選擇紙藝活動(dòng)的內(nèi)容是我們一直存在的困惑。在實(shí)踐中，我們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：不管本班幼兒的實(shí)際情況，盲目模仿別人做過(guò)的一些活動(dòng)，依葫蘆畫瓢地來(lái)開(kāi)展一遍，而沒(méi)有深入地領(lǐng)悟，這樣的盲從、依從，最終使我們?cè)诨顒?dòng)中常常遇到很多問(wèn)題。

那么，我們究竟該如何讓紙藝活動(dòng)煥發(fā)出新的生命力和魅力呢？我在實(shí)踐和摸索中感悟到：紙藝活動(dòng)的目的并不在于讓幼兒機(jī)械地習(xí)得或掌握某種紙藝技能，而在于將重點(diǎn)放在紙藝活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源上。下面我就結(jié)合我班幼兒自發(fā)開(kāi)展的紙藝連環(huán)畫《瘋狂動(dòng)物城》的創(chuàng)作，進(jìn)行粗淺的分析。

一、捕捉幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！痹谟變簣@的一日生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往視而不見(jiàn)或簡(jiǎn)單處置，忽視了幼兒自身情況所具有的教育價(jià)值。我們不是常說(shuō)“興趣是活動(dòng)最好的切入口”嗎？因此，教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，這將會(huì)大大提高教學(xué)效果。

片段一：前一段時(shí)間，有一部名叫《瘋狂動(dòng)物城》的動(dòng)畫電影超級(jí)火爆，吸引了班級(jí)里很多幼兒前去觀看。幼兒被這部電影中生動(dòng)的故事情節(jié)、經(jīng)典的美式幽默以及逼真的人型動(dòng)物世界深深吸引了。一時(shí)間，《瘋狂動(dòng)物城》中的各種角色成了幼兒口中的話題性人物：“我最喜歡小兔子朱迪了，它非常勇敢。”“我喜歡狐貍尼克，它看起來(lái)狡猾，其實(shí)蠻好的?！薄拔矣X(jué)得里面的樹(shù)懶最好玩，它做事情、講話真的很慢很慢，太搞笑啦！”

幼兒對(duì)《瘋狂動(dòng)物城》的內(nèi)容和角色如此感興趣，我覺(jué)得正是由于他們好奇的天性使然。在這些年幼、天真的小家伙心目中，動(dòng)物世界與人類世界一樣精彩紛呈。因此，當(dāng)電影中各種動(dòng)物角色以逼真、形象的人型輪翻出現(xiàn)時(shí)，一下子就拉近了與幼兒之間的距離，抓住了幼兒的眼球。同時(shí)，這部電影中兔子朱迪和狐貍尼克這兩個(gè)主要角色帶幼兒經(jīng)歷了一場(chǎng)完整的懸疑事件，既驚險(xiǎn)刺激又幽默搞笑，給幼兒帶來(lái)滿滿的正能量。所以，面對(duì)這樣一部深受幼兒喜愛(ài)的電影，作為老師，如何追隨幼兒的興趣，將電影中適合幼兒理解和表現(xiàn)的元素遷移到教育活動(dòng)中來(lái)，是值得我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

二、順應(yīng)幼兒需求

一般來(lái)說(shuō)，幼兒關(guān)注和關(guān)心的以及樂(lè)于去做、想要去做的事情就是他們有需求的事情。而在此案例中，幼兒的關(guān)注點(diǎn)無(wú)非有兩個(gè)，一是關(guān)注《瘋狂動(dòng)物城》中的各個(gè)動(dòng)物角色形象，有的萌，有的酷；二是關(guān)注電影中充滿懸疑的故事情節(jié)，時(shí)而驚險(xiǎn)，時(shí)而搞笑。

片段二：借著電影大熱，幼兒都充滿興趣的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式表達(dá)出對(duì)這部電影的喜愛(ài)。沒(méi)想到，這樣的想法得到了幼兒的一致認(rèn)同。第二天早上，就有幾個(gè)幼兒把打印好的動(dòng)物圖片放到了美術(shù)區(qū)。于是，在游戲時(shí)，我看到的是他們?cè)诿佬g(shù)區(qū)里認(rèn)真、忙碌的身影，那流暢的線條下呈現(xiàn)出電影中各種動(dòng)物的形象，如：兔子朱迪、狐貍尼克、牛局長(zhǎng)、樹(shù)懶閃電等等。但仔細(xì)一看，這些躍然紙上的手繪動(dòng)物形象不僅凸顯童真與稚氣，而且很注重角色著裝的細(xì)節(jié)，這著實(shí)讓我佩服。

作為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、聆聽(tīng)者和推動(dòng)者，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)瘋狂動(dòng)物城如此著迷時(shí)，我抓住新的教育契機(jī)，順應(yīng)幼兒的需求，鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)域游戲時(shí)用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。在這一過(guò)程中，幼兒在美術(shù)區(qū)的自由表達(dá)，表現(xiàn)出了他們很高的學(xué)習(xí)積極性和自主性，是我難以在其他教學(xué)活動(dòng)中見(jiàn)到的。正是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)順應(yīng)了他們的興趣與需要。因此，在這種由幼兒自發(fā)生成內(nèi)容的情況下，作為老師就要體現(xiàn)出一個(gè)“順”字，即順應(yīng)幼兒的需求。

至于該如何順呢？我覺(jué)得作為支持者、合作者、引導(dǎo)者的老師來(lái)說(shuō)，首先是要傾聽(tīng)幼兒的討論，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒才能使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傾聽(tīng)、關(guān)注中了解了幼兒，獲得第一手材料；在傾聽(tīng)、關(guān)注中發(fā)現(xiàn)幼兒，分析他們的探索需要。在此基礎(chǔ)上，作為幼兒的合作伙伴，則應(yīng)在活動(dòng)中為幼兒提供材料上的幫助，保護(hù)他們的探索主動(dòng)性。

三、引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造

我國(guó)著名教育家陶行知先生非常重視兒童的發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)要解放兒童，教育工作者應(yīng)“化為兒童”，加入兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)兒童的想象力，而后進(jìn)一步將想象力挖掘出來(lái)，讓幼兒自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。而正當(dāng)我在思索著如何將幼兒對(duì)“動(dòng)物城”的這份“瘋狂”保持下去，如何引領(lǐng)該活動(dòng)繼續(xù)深入展開(kāi)時(shí)，一個(gè)契機(jī)出現(xiàn)了。

片段三：過(guò)了幾天，幼兒又不滿足于簡(jiǎn)單地畫動(dòng)物了，而是開(kāi)始“策劃”一場(chǎng)有預(yù)謀的“新案件”。我看見(jiàn)美術(shù)區(qū)的皓宇在專心致志地畫禮物店，店門口還有一只可愛(ài)的大象，它手里提著禮物，就連脖子上也掛著禮物。我心中一喜，“動(dòng)物城”里總算要發(fā)生點(diǎn)新鮮事了。于是，我假裝不明白地問(wèn)道：“哇，‘動(dòng)物城’里又開(kāi)了一家禮物店啦！大象怎么買了這么多禮物呀？”于是，皓宇向我介紹起來(lái)：“老師，你真聰明。大象買了禮物是要送給小羊的，因?yàn)樾⊙蝰R上要過(guò)生日了?？墒?，小羊收到禮物后的當(dāng)天晚上，禮物就被小偷偷走了?！薄笆菃?？原來(lái)‘動(dòng)物城’又有新案件了。知道犯人是誰(shuí)嗎？”“兔子朱迪警官正在調(diào)查呢！”“能不能把你編的這個(gè)新案件畫下來(lái)，變成一本連環(huán)畫呢？”“當(dāng)然可以，但是連環(huán)畫怎么做呢？”這時(shí)圍繞關(guān)于連環(huán)畫的制作話題，我請(qǐng)幼兒進(jìn)行了討論，幼兒各抒已見(jiàn)：有的說(shuō)要有封面，有的說(shuō)要有頁(yè)碼……最后，我請(qǐng)他們?nèi)D書區(qū)里找答案，當(dāng)幼兒拿著圖書翻看時(shí)，他們找到了制作連環(huán)畫的方法。

過(guò)了一星期，連環(huán)畫《禮物失蹤案》終于完成了，有封面，有內(nèi)容，有頁(yè)碼。一時(shí)間，這本自制、原創(chuàng)、獨(dú)一無(wú)二的連環(huán)畫在幼兒手里輾轉(zhuǎn)翻閱，非常搶手。在接下來(lái)的區(qū)域游戲活動(dòng)中，他們自發(fā)地進(jìn)行著各種版本的連環(huán)畫創(chuàng)作。

區(qū)域游戲賦予了幼兒自主選擇的權(quán)利，但因?yàn)橛變褐R(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，往往在游戲的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“膠著”狀態(tài)。這時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)介入，使用合適的策略進(jìn)行引導(dǎo)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望，打開(kāi)他們探索的思路。這樣一來(lái)，幼兒才能更積極、主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，使可能趨于無(wú)效或重復(fù)的探索活動(dòng)生發(fā)出一些有價(jià)值的研究線索。

在引領(lǐng)過(guò)程中，觀察是活動(dòng)得以深入開(kāi)展的首要條件。在區(qū)域游戲中，教師要通過(guò)細(xì)心觀察，尋找幼兒的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒從他們的經(jīng)驗(yàn)和興趣中引申或拓展出更深、更廣層次的活動(dòng)內(nèi)容。這樣既發(fā)揮了教師的作用，促使活動(dòng)得以層層遞進(jìn)，又沒(méi)有抹殺幼兒的主動(dòng)性和剝奪幼兒自己進(jìn)行思維的機(jī)會(huì)。

四、豐富幼兒審美

每個(gè)人都有追求美的權(quán)利，幼兒也不例外?！毒V要》指出：“教師要提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?/p>

片段四：幼兒對(duì)這本自己繪制的連環(huán)畫的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，他們開(kāi)始向更高難度——紙藝版本的連環(huán)畫創(chuàng)作發(fā)起挑戰(zhàn)。由于之前有了繪畫的基礎(chǔ)，所以幼兒這一次紙藝創(chuàng)作更為得心應(yīng)手?？粗麄冇檬炀毜募埖穹绞奖憩F(xiàn)出一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬的動(dòng)物形象和一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單卻不失生動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，我驚嘆于幼兒的心靈手巧，驚嘆于他們無(wú)限的想象力，更驚嘆于他們做事的那份認(rèn)真與執(zhí)著。

多種多樣的紙材料以及廢舊材料刺激著幼兒的感官，給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望。幼兒根據(jù)自己的想法，在操作中自由選擇所需材料，大膽創(chuàng)造著動(dòng)物城里的各個(gè)動(dòng)物角色及所處的場(chǎng)景。而紙藝版的連環(huán)畫《瘋狂動(dòng)物城》中的每一個(gè)角色、每一個(gè)場(chǎng)景都蘊(yùn)含著色彩美、造型美、線條美，這些美的因素不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對(duì)美的概念有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)美、感受美，同時(shí)激發(fā)著幼兒的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。

這本獨(dú)一無(wú)二的紙藝版《瘋狂動(dòng)物城》，再次驗(yàn)證了電影向我們傳達(dá)的一個(gè)真理：只要努力嘗試，便有無(wú)限可能。我們將繼續(xù)在紙藝園本課程的研究中順應(yīng)幼兒的天性，激活幼兒的天賦與潛能，豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵與外延，激發(fā)幼兒崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的愿望，讓藝術(shù)浸潤(rùn)每一位幼兒的心靈。