領(lǐng)會教學(xué)法在4-6歲幼兒籃球教學(xué)中的實驗研究

何昊

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650201）

1、前言

隨著社會的不斷發(fā)展，幼齡兒童的教育越來越受到重視，各式各樣的幼兒培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般涌起，而依據(jù)人的發(fā)展特點（特殊的年齡特點）大多數(shù)都是興趣班，所以，對于興趣是我們從事幼兒教育必須要考慮的因素，而領(lǐng)會教學(xué)法就是最大限度的發(fā)展人的興趣以及幼齡兒童好動，模仿能力強的特點?；@球運動是目前中國現(xiàn)狀下最具有普及意義的體育運動，作為一個集體運動項目，更有利于幼齡兒童良好個性品質(zhì)的發(fā)展和建立，因此，提高籃球教學(xué)效率顯得迫切，領(lǐng)會教學(xué)法對于幼齡兒童的籃球教學(xué)來說，是一個最直觀、能最大限度激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.1、研究現(xiàn)狀

關(guān)于“領(lǐng)會教學(xué)法”的研究和成果有很多，其最重要意義在于打破了傳統(tǒng)體育課片面強調(diào)動作技術(shù)的格局，使體育課轉(zhuǎn)而開始重視學(xué)生的認知能力和興趣的培養(yǎng)，是體育課教學(xué)中的一場重要革命。他們把“領(lǐng)會教學(xué)法”歸為6個大的部分，又簡單的概括為整體到部分、再由部分到整體。由此可見，它把球類運動教學(xué)的開始通過對“項目介紹”和“比賽分析”表現(xiàn)出來，接下來再讓教師進行球類運動項目的規(guī)則和特點的講解，最后再講技術(shù)動作，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)開始階段的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生對這項運動的基礎(chǔ)理論知識。

與以往的教學(xué)方法不同的是，領(lǐng)會教學(xué)法更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)理論的教學(xué)。教師在剛開始教學(xué)時，會向?qū)W生簡要的介紹本項運動的規(guī)則和發(fā)展歷程，通過情景模擬設(shè)置一些臨場事件或者復(fù)雜情形，來鍛煉學(xué)生的“應(yīng)急處理和決斷能力”，使學(xué)生能做到隨機應(yīng)變。由此可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的不同是，領(lǐng)會教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生自身的實踐情況和各自的能力來因材施教，通過引導(dǎo)的方式穿插技術(shù)動作的教學(xué)，并結(jié)合以后的比賽和訓(xùn)練進行反復(fù)的針對性的鞏固，從而使他們完全掌握這項技術(shù)動作，在比賽中運用自如。

1.2、研究意義

眾所周知，籃球運動是一項強對抗、多變化，技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的運動。與此同時，籃球也具有很強的觀賞性，深受青少年的喜愛。隨著體育與健康課程的進一步深化改革，籃球運動在在學(xué)校體育教育中的普及程度越來越廣，因此，如何提高體育課的趣味性增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升籃球教學(xué)的效果，是研究和探討籃球教學(xué)方法的重要方向。本文正是針對以上問題進行詳細的分析，以求解決這些問題。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象的身體心理特點

幼兒期的孩子一般就是進去幼兒園的時期，大概在4-6歲。這個年齡段是孩子一生中身心各方面發(fā)展最迅速的時期，也就是孩子的一個發(fā)育的黃金時期。

2.1.1、身體發(fā)展特點

在這一時期的幼兒，身體各方面的機能都有顯著的提升，身高大約以每年5cm的速度增長，體重約以每年2kg增加。大腦各種功能不斷完善和成熟，5-6歲時大腦的興奮和抑制過程都有所增強，興奮機能主要通過睡覺時間的長短體現(xiàn)出來。這時，他們的睡眠的時間將會相對減少，條件反射建立的速度加快，對事情的分辨也更加準(zhǔn)確。

在機體骨骼的變化方面，這個時期的幼兒骨化過程增強，骨質(zhì)的有機物增多且富有彈性，具有很強的可塑性和形變能力。大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還沒有發(fā)育完善，肌肉比較柔軟容易疲勞，力量和耐力比較差。

2.1.2、心理思維特點

他們對圖像的辯認和記憶能力很強，認記圖像、字都有較好的效果?？梢栽谝欢〞r間內(nèi)完整的記下別人所交代的事情，記住這段時間發(fā)生的事情并且能夠保持很長一段時間。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

通過武體圖書館與學(xué)院電子閱覽室的文獻期刊和圖書查閱，通過中國知網(wǎng)檢索，幼兒籃球教學(xué)方面的文獻，為課題研究提供理論參考，同時為思考問題、分析問題、解決問題提供了很好的方法與思路。

2.2.2、訪談法

主要對周邊幼兒園及小學(xué)的在校教師，以及部分孩子的家長進行了訪問，通過他們的回答，進行整理，為我的這次研究提供了很多一線的資料。

2.2.3、邏輯分析法

運用歸納、演繹、類比、綜合等分析方法，對調(diào)查中所收集到的信息資料及結(jié)果進行分析和概括，并獲得相關(guān)結(jié)論和建議。

3、結(jié)果與分析

對于幼兒籃球教學(xué)，主要的是讓孩子們懂得一定的規(guī)則和簡單的籃球技巧，所以在教學(xué)過程中主要以球性練習(xí)及簡單的籃球技術(shù)為載體，使用領(lǐng)會教學(xué)法來觀察具體的效果。

3.1、4-6歲幼兒在實施了“領(lǐng)會教學(xué)法”后在技能表現(xiàn)上是否有顯著性變化

在教學(xué)過程中，使用領(lǐng)會教學(xué)法，讓孩子們在學(xué)習(xí)簡單籃球技巧的過程中，獲得成功體驗，告訴一個概念之后，就讓孩子們自由去練習(xí)，這樣的結(jié)果是增加了學(xué)習(xí)過程中的樂趣，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高，如下表：

表一 技能效果對比表格

通過一段時間的教學(xué)結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，運用領(lǐng)會教學(xué)法的甲組在學(xué)習(xí)過程中更加的積極，而且學(xué)習(xí)的效果更加明顯，運動技能有了較高的提升。

3.2、4-6歲幼兒在實施了“領(lǐng)會教學(xué)法”后在身體素質(zhì)與生理機能上是否有顯著性變化

對于孩子在身體素質(zhì)上的提高，最明顯的一點是協(xié)調(diào)性方面有了突出的提高，主要表現(xiàn)是對自身肢體動作的控制，有了比較鮮明的認知，表現(xiàn)在對犯規(guī)動作的認識方面。

3.3、4-6歲幼兒在實施了“領(lǐng)會教學(xué)法”后在認知表現(xiàn)上是否有顯著性變化

表二 學(xué)習(xí)效果對比表

從這個測試對比表中我們可以得到這樣結(jié)論：運用領(lǐng)會教學(xué)法的甲組學(xué)習(xí)效率更高，在相同的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程之后，經(jīng)過測試可以得到的，能夠量化的指標(biāo)反應(yīng)，領(lǐng)會教學(xué)法能夠更大的發(fā)揮4-6歲幼兒的生理發(fā)展特點，特別是他們對于新鮮事物的整體認知和記憶能力，在學(xué)習(xí)過程中得到了充分的利用，這也使得他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)的過程中。

3.4、4-6歲幼兒在實施了“領(lǐng)會教學(xué)法”后在比賽表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果上是否有顯著性變化

表三 家長及教師反訪談結(jié)果匯總表

在對家長和教師進行訪談之后，對他們的認識進行了分類，得到的結(jié)果，如上表所示，甲組中75%的孩子獲得了家長和教師的認可，而乙組中80%的孩子，被家長和教師加上了不聽話，學(xué)習(xí)不好，不認真的評價，對孩子的教育，必須依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，運用最科學(xué)的、最適宜的教學(xué)方法，才能是孩子獲得最健康地成長營養(yǎng)，也為孩子的后期發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

以周邊幼兒園及小學(xué)的學(xué)生作為研究對象，進行了本次研究，通過系統(tǒng)的實驗和結(jié)果分析，我得到了以下的結(jié)論：

4.1.1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，決定著整個教學(xué)的走向，在課堂中占有舉足輕重的地位，而領(lǐng)會教學(xué)法的本質(zhì)特征特別強調(diào)教師在整個教學(xué)活動中的控制作用，它反映在：

教師在充分了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的進度情況，吃透和了解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)中的重難點以及教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)時教師要善于收集他們所反饋來的各種信息，捕捉到他們言行舉止中所透露的思想，并根據(jù)收集來的信息對整個教學(xué)過程做出審視、評價與決斷，在這個基礎(chǔ)上不斷地改善教學(xué)進程。教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，使學(xué)生能擁有一個良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間能融洽相處。學(xué)生的態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的效果，他是與學(xué)生對學(xué)習(xí)的感興趣程度和主動程度成正比的。在教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和專業(yè)水平，采取適當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)立一定的教學(xué)情景以引起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，讓他們意識到和感覺到通過自身的努力，可以解決這種矛盾，從而激發(fā)他們的好勝心和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.1.2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中學(xué)生是整個教學(xué)過程中的核心主體，老師只是起到一個引導(dǎo)的作用，在學(xué)生比賽、探索、分析、答疑時提供指導(dǎo)和幫助，所有剩余的活動都是學(xué)生自己獨立完成。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體和老師主導(dǎo)之間的相互關(guān)系，最大限度調(diào)動學(xué)生的參與度與積極性，從而使學(xué)生的認識過程有一個清晰的脈絡(luò)可循。

4.1.3、有利于因材施教

在領(lǐng)會教學(xué)法中，要求師生雙方各司其職，根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進行分工合作。在教師方面來說，只需要在把握大方向的前提下，適度的在微觀方面對學(xué)生進行幫助，接受他們反饋的信息。在學(xué)生方面來講，課堂活動中可把自己的實際學(xué)習(xí)進度與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行反復(fù)的比對，找出其中的差異點，進行自我調(diào)節(jié)與控制。這樣可以讓不同的學(xué)生在各自不同的水平上，對同一個教學(xué)內(nèi)容進行不同層面的學(xué)習(xí)。

4.2、建議

教師在教學(xué)過程中拋棄原先固定不變的教學(xué)思維模式，充分依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，逐步應(yīng)用領(lǐng)會教學(xué)法，提高教學(xué)效率。以孩子的將來為辦學(xué)基礎(chǔ)，尊重人性發(fā)展規(guī)律，重視孩子的自主意識，只是扮演一個引導(dǎo)，激發(fā)的角色，不要去過早的灌輸知識，給他們一個機會去發(fā)現(xiàn)，去探索。