職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的研究

王桂榮

【摘 要】機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)在全球制造業(yè)快速發(fā)展中已經(jīng)成為了限制企業(yè)發(fā)展的瓶頸，特別是一些國家制定出新的制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃后出現(xiàn)了更多的問題。本文從行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、行業(yè)的需求出發(fā)，分析了中國上海多所高校機(jī)電一體化人，才培養(yǎng)課程體系及存在的問題，提出了課程體系改革的方案。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；應(yīng)用型人才；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）11-0112-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.047

1 研究背景

最近幾年中，全球各國越來越重視制造業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和管理理念的最新發(fā)展成果，制造業(yè)將發(fā)生一個革命性的變革。繼德國開始打造 “工業(yè)4.0” 發(fā)展規(guī)劃后，中國、印度等國家也相繼出臺了《中國制造2025》、《印度制造》等制造業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

為了滿足制造業(yè)的革命性變化，制造業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和手段也必須同行業(yè)的發(fā)展需求相匹配。特別是作為制造業(yè)中一個主要的專業(yè)——機(jī)電一體化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案有必要重新審視。本文從未來制造業(yè)對人才的需求、中國各應(yīng)用型高校機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討應(yīng)用型高校機(jī)電一體化人才培養(yǎng)課程體系改革的問題。

中國目前的職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。根據(jù)2014年化工教育協(xié)會的統(tǒng)計(jì)，全國17萬化工一線從業(yè)人員中，技師、高級技師僅占3.2%，高級工只有15.6%，高達(dá)35%的從業(yè)人員沒有任何技工級別。與之相對的是，企業(yè)對于會修機(jī)器的高級技師、工程師需求旺盛。僅在上海金山化工區(qū)，一名有兩三年經(jīng)驗(yàn)的高技能化工人才年薪至少10萬元起。

為了縮小人才供應(yīng)和行業(yè)需求之間巨大的差距，中國政府和地方政府制訂了一系列的政策，鼓勵各有關(guān)院校以行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)市場需要的高級應(yīng)用型人才。國務(wù)院常務(wù)會議曾專題探討部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的措施，會議要求打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

上海職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也開始向高學(xué)歷、高技能發(fā)展。2010年，上海率先試點(diǎn)“中高職貫通（中等職業(yè)學(xué)校與高職高專院校貫通）”這一全新的教育培養(yǎng)模式，涉及4所中職學(xué)校、3所高職院校，包括航空機(jī)電設(shè)備維修、護(hù)理、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、應(yīng)用電子技術(shù)4個專業(yè)，共招生480人。到2015年，貫通培養(yǎng)已覆蓋全市33 所高等學(xué)校、51所中職學(xué)校，2015年中高職貫通已達(dá)68 個專業(yè)，100個專業(yè)點(diǎn)，在校學(xué)生9000余名。其中超過60%的專業(yè)是包括機(jī)電一體化在內(nèi)的制造業(yè)相關(guān)專業(yè)。

盡管中國政府和高校都意識到了機(jī)電一體化人才在在未來的制造業(yè)發(fā)展中的重要地位，但是如何培養(yǎng)出適合未來制造業(yè)需求的技能型高級人才仍然是中國相關(guān)高校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

2 機(jī)電一體化人才現(xiàn)狀及行業(yè)要求

2.1 行業(yè)現(xiàn)狀

目前，制造業(yè)是中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。中國從事制造業(yè)的人數(shù)在2011年就超過了8000萬人，其中超過1000萬人從事機(jī)電一體化的工作，占制造業(yè)總?cè)藬?shù)的八分之一。按照當(dāng)前中國的現(xiàn)狀，機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中主要從事兩方面的工作：制造機(jī)電一體化設(shè)備和使用機(jī)電一體化設(shè)備。根據(jù)“機(jī)電一體化職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展研究課題組”在2010年的研究，機(jī)電一體化工作的崗位主要有四個：裝配崗位、設(shè)備操作崗位、設(shè)備維護(hù)崗位和設(shè)備銷售崗位。各崗位的占比如圖1機(jī)電一體化技能崗位分布圖。

盡管從業(yè)人數(shù)較多，但是中國制造業(yè)從業(yè)人員接受專業(yè)教育程度較低。根據(jù)劉菊香等人的研究，在2010年的中國制造業(yè)從業(yè)人員文化程度構(gòu)成中，超過70%為初中以下學(xué)歷，大專及以上學(xué)歷占比僅為9.8%，而同期美國制造業(yè)從業(yè)人員大專及以上學(xué)歷占比超過30%。見圖2 中國制造業(yè)人員文化程度。特別是制造業(yè)中研發(fā)人員的數(shù)量和比例都偏低，僅為從業(yè)人員3.2%。

從專業(yè)技能上，中國制造業(yè)中高級技術(shù)人員、高級工、中級工的占比也非常不合理。根據(jù)劉菊香等人的調(diào)查數(shù)據(jù)，中國制造產(chǎn)業(yè)工人中，高級技師占比僅為

0.5%，技師為1.3%，高級工為3.1%，中級工為5.5%。見圖3 中國產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)等級分布圖。調(diào)查顯示，許多發(fā)達(dá)國家高級技術(shù)人員占企業(yè)職工總數(shù)的35%。

由此可見，在中國的制造業(yè)中，熟練工人和高級技術(shù)人員的比例嚴(yán)重不足，制約了中國制造業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)大批的適合企業(yè)需求的高級技術(shù)人才和一線工作人員是中國的高等院校在未來的主要目標(biāo)。

2.2 教育現(xiàn)狀

為了適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展和需求，中國高等院校一直致力于人才培養(yǎng)模式改革，國家制定了一系列的政策，鼓勵高等院校向職業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。許多高校的機(jī)電一體化專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

上海第二工業(yè)大學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電子、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識和基本能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要，具備機(jī)械制造與自動化技術(shù)基本技能，掌握機(jī)械制造加工工藝，能從事機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)備使用、維護(hù)、管理等方面工作的應(yīng)用型復(fù)合技術(shù)人才。

上海東海學(xué)院：培養(yǎng)掌握機(jī)電設(shè)備與生產(chǎn)線的基本原理、基本結(jié)構(gòu)等知識，具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，能從事機(jī)電設(shè)備及生產(chǎn)線的操作、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、維修、質(zhì)檢以及售后服務(wù)等工作的知識型、發(fā)展型技能人才。

上海杉達(dá)學(xué)院滬東工學(xué)院：培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子技術(shù)學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能，具有一定的創(chuàng)新精神和技術(shù)革新能力，能勝任企業(yè)設(shè)備管理，特別是現(xiàn)代機(jī)電設(shè)備的技術(shù)管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.3 高校機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的課程體系

通過分析上海八所應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校的課程體系可以知，大部分應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系可以分為三類：機(jī)械知識和技能課程、電工電子知識課程和技能、機(jī)電一體化系統(tǒng)知識和技能課程，如表1 課程體系及課程。

2.4 當(dāng)前人才培養(yǎng)和未來人才需求的差距

從上述三個高校人才培養(yǎng)的定位和課程體系可以發(fā)現(xiàn)，許多高校強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)應(yīng)掌握機(jī)械制造、電工電子方面的知識，甚至一些計(jì)算機(jī)方面的知識，強(qiáng)調(diào)了人才 “應(yīng)用型”的特征。但是還不能滿足“工業(yè)4.0”、“中國制造2025”環(huán)境中的制造業(yè)對高中級技術(shù)人才的要求。

以德國“工業(yè)4.0”為例，“工業(yè)4.0”可以概括為：“工業(yè)是以智能4 0”制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，或革命性的生產(chǎn)方法。旨在通過充分利用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)-信息物理系統(tǒng)相結(jié)合的手段，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。將物聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)應(yīng)用到制造業(yè)正在引發(fā)第四次工業(yè)革命。將來，企業(yè)將建立全球網(wǎng)絡(luò)，把它們的機(jī)器、存儲系統(tǒng)和生產(chǎn)設(shè)施融入到虛擬網(wǎng)絡(luò)—實(shí)體物理系統(tǒng)（CPS）中。在制造系統(tǒng)中，這些虛擬網(wǎng)絡(luò)—實(shí)體物理系統(tǒng)包括智能機(jī)器、存儲系統(tǒng)和生產(chǎn)設(shè)施，能夠相互獨(dú)立地自動交換信息、觸發(fā)動作和控制。這有利于從根本上改善包括制造、工程、材料使用、供應(yīng)鏈和生命周期管理的工業(yè)過程。“工業(yè)4.0”藍(lán)圖下的 制造業(yè)人才，特別是行業(yè)緊缺的高中級人才，所面臨的工作環(huán)境和內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，不再是傳統(tǒng)意義上面對工作臺開展工作的技術(shù)工人。他們將從傳統(tǒng)的簡單的勞動中解放出來，通過物聯(lián)網(wǎng)，匯同供應(yīng)鏈上下游的其他節(jié)點(diǎn)共同開展創(chuàng)造性的、復(fù)雜的工作。“工業(yè)4.0”要求的中高級人才，是一種復(fù)合技能型人才。顯而易見，當(dāng)前高校的機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)盡管迎合了行業(yè)對應(yīng)用型人才的要求，但是沒有考慮到“工業(yè)4.0”提出的新要求。

3 未來復(fù)合型機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)舉措

為了滿足未來制造業(yè)發(fā)展對人才的新要求，高校應(yīng)該在當(dāng)前職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做出前瞻性的人才需求預(yù)測，預(yù)測包括用人崗位、數(shù)量和技能等三個方面。并對課程體系進(jìn)行改革。

3.1 課程體系的重新審視

為了適應(yīng)未來制造業(yè)對人才需求，復(fù)合型機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)的知識體系必須重新審視和設(shè)計(jì)。在保留機(jī)電一體化原來課程體系中的機(jī)械知識和技能、電工電子知識和技能、機(jī)電一體化系統(tǒng)知識和技能課程的前提下，為適應(yīng)“工業(yè)4.0” 的要求，增加物聯(lián)網(wǎng)和供應(yīng)鏈方面的知識和技能課程，增加3D打印等方面的新知識和技能課程。

3.2 課程體系設(shè)置突出各個院校特色，錯位競爭

為避免同質(zhì)化的人才培養(yǎng)，各個院校要根據(jù)市場的需求和高校自身的優(yōu)勢，開展錯位競爭。形成具備個性化特點(diǎn)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 同行業(yè)合作，采用定制化的人才培養(yǎng)模式

院校要充分利用行業(yè)的資源，選擇具有發(fā)展?jié)摿蛯?shí)力的企業(yè)開展校企合作，根據(jù)企業(yè)用人的需求，定制化培養(yǎng)人才。并將企業(yè)的員工培訓(xùn)課程體系同院校的課程體系相結(jié)合，形成具有鮮明特色的人才培養(yǎng)課程體系。

3.4 關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，引進(jìn)新技術(shù)

目前制造業(yè)的發(fā)展同信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、供應(yīng)鏈管理技術(shù)密切相關(guān)，新知識和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，院校需要密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，適時(shí)引進(jìn)新的技術(shù)，開設(shè)新的課程、淘汰過時(shí)的課程，以適應(yīng)制造業(yè)快速發(fā)展帶來的人才知識結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。

3.5 繼續(xù)重視和探索人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)

職業(yè)院校機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)是為制造業(yè)企業(yè)提供中高級技術(shù)工人。人才的應(yīng)用能力是企業(yè)需求的重要指標(biāo)。盡管當(dāng)前各個院校采取了一些措施，但是同企業(yè)的要求還存在很大的差距。如何在培養(yǎng)人才之和和技能的同時(shí)訓(xùn)練人才的應(yīng)用能力，仍然是當(dāng)前需要解決的課題。

4 總結(jié)

現(xiàn)有培養(yǎng)模式下的機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足迅猛發(fā)展的制造業(yè)發(fā)展需求。一方面是業(yè)界的大量人才需求無法滿足，另一方面是大量的畢業(yè)生低迷的就業(yè)現(xiàn)狀。高校必須改變陳舊的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)業(yè)界的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)，不僅在于培養(yǎng)目標(biāo)的明確、培養(yǎng)理念和方法的更新，更重要的是要同企業(yè)密切合作，及時(shí)更新課程體系，將企業(yè)的用人需求納入到教學(xué)體系中。

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