關(guān)于高校圖書館學(xué)科館員角色定位的思考

李金麗

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的當前，圖書館學(xué)科館員服務(wù)模式發(fā)生了巨大的改變，迎來了發(fā)展機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。圖書館的學(xué)科館員充分運用新興媒體工具，為讀者提供全新的學(xué)科服務(wù)模式，重新界定學(xué)科館員的角色，以更好地適應(yīng)當前形勢的變化。

關(guān)鍵詞 高校 圖書館 學(xué)科館員 角色

當前高校辦學(xué)倡導(dǎo)“以人為本、服務(wù)社會等”。高校圖書館服務(wù)理念和其有著緊密的關(guān)聯(lián)，改變了以往的被動服務(wù)，開始向數(shù)值化轉(zhuǎn)變，高校圖書館貫徹“以人為本”服務(wù)理念，為學(xué)校提供教學(xué)及科研服務(wù)，為圖書館創(chuàng)新服務(wù)模式提供了有效方法，這在推動高校教學(xué)研發(fā)上起到積極意義。高校圖書館館員服務(wù)時間久，積累了許多不錯的經(jīng)驗，獲得了突出的成效，且讓高校圖書館相關(guān)人員花費一定時間及精力積極思考，管理及考核方面的問題。

1學(xué)科館員角色的特性

1.1學(xué)科館員角色的中立性與主動性

一些學(xué)者認為，圖書館服務(wù)需尊徐中立性原則，相比讀者，因為圖書管理員并不具有專業(yè)的信息價值判斷能力，圖書館員不應(yīng)以好壞區(qū)分提供的信息價值，而是將判斷的權(quán)利交由讀者。此觀點的存在和學(xué)科館員的個性化主動服務(wù)有所沖突。而這與學(xué)科館員角色定位直接關(guān)聯(lián)，學(xué)科館員是學(xué)科信息的專家及使者，盡管在角色中具有中立性，而他同時也存在該團隊當中，是科研一員，將學(xué)科信息專家提供的學(xué)科信息積極主動提供給學(xué)科用戶這點受到歡迎。

1.2學(xué)科館員角色的有限性

學(xué)科館員角色的有限性表現(xiàn)在以下兩點：一方面是學(xué)科背景的有限性。在很多學(xué)科門類當中，學(xué)科館員人數(shù)受到一定限制，與院系專業(yè)教師比起來，學(xué)科館員無論是專業(yè)知識的深度還是廣度均受到一定限制。學(xué)科背景的有限性表明學(xué)科館員應(yīng)當表現(xiàn)的是信息專家的角色。另一方面是服務(wù)的協(xié)作性。學(xué)科館員是服務(wù)當中的一個環(huán)節(jié)。學(xué)科館員需要和圖書館其他成員保持協(xié)作關(guān)系。英國的University of Bristol在具體工作當中尚未設(shè)置院系聯(lián)絡(luò)員、學(xué)院圖書館代表等。學(xué)科館員服務(wù)的協(xié)作性表明需要學(xué)科館員滿足復(fù)合型人才要求，在圖書館服務(wù)群體中，自身的角色還要體現(xiàn)一定的專指性。

2高校圖書館學(xué)科館員的角色定位

2.1學(xué)科館員的宣傳策劃人角色

宣傳在學(xué)科服務(wù)中不可或缺。任何形式的學(xué)科服務(wù)，宣傳十分關(guān)鍵。一些教師因為不熟悉圖書館資源，在網(wǎng)上進行學(xué)術(shù)資源的檢索，被推薦之后，圖書館有許多的學(xué)術(shù)資源，從中可見之前圖書館宣傳未做足工作。圖書館應(yīng)當具備市場營銷意識，著力宣傳自己。學(xué)科館員應(yīng)先將自身定位在宣傳策劃人上，普及宣傳不同類型的服務(wù)模式。圖書館設(shè)置專門經(jīng)費，用于宣傳及服務(wù)，印發(fā)不同類型的宣傳資料，設(shè)計一些上面印著學(xué)科館員聯(lián)系方式的小禮物，讓學(xué)科宣傳服務(wù)更具影響力。拓寬宣傳，延伸至自身網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的當中，讓用戶不受時空限制，便能查看圖書館新服務(wù)模式。如，清華大學(xué)圖書館已經(jīng)將宣傳發(fā)布至微波上，借助此平臺，讀者能及時把握圖書館情況。

2.2學(xué)科館員的信息素質(zhì)教育者角色

收集及整理學(xué)術(shù)信息后，學(xué)科館員將學(xué)科信息集中起來，在用戶身邊平臺協(xié)助下，短時間內(nèi)發(fā)布到用戶當中，讓用戶在較短時間內(nèi)獲知新型的學(xué)術(shù)信息。這便要求學(xué)科館員組織教師與研究生開展信息教育教育，引導(dǎo)他們利用不同類型的資源，讓科研人員獲得良好的信息素養(yǎng)。此時的圖書館收集了不同的信息，如期刊及書等，學(xué)科館員為他們分析及講解其中的資源，接著教授他們通過何種工具接受知識，滿足自身需求。傳輸別人知識，不如教授別人技能，從中能夠看到信息素質(zhì)教育的具體價值，這需要做好下述幾點：

（1）在圖書館固定時間組織進行講座，讓科研人員掌握不同數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用手段；（2）學(xué)科館員投身于院系中，考慮到教師及研究生的需求，針對性地開展講座，將圖書館的資料及不同類型新軟件的應(yīng)用情況介紹給他們；（3）切實運用視頻等一些網(wǎng)絡(luò)工具，將軟件操作指南及數(shù)據(jù)庫的使用步驟等放置到網(wǎng)絡(luò)上，由教師與研究生積極自覺地學(xué)習，獲得良好的信息素養(yǎng)。如：北京大學(xué)圖書館基于現(xiàn)實角度的思考，在各個學(xué)期均會組織講座，將時間限定在一小時，為師生預(yù)先約定專場講座，讓師生了解數(shù)據(jù)庫的使用狀況。

2.3學(xué)科館員的采訪服務(wù)一條龍角色

采訪于學(xué)科服務(wù)中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)科館員可將一定采購經(jīng)費考慮其中，也可和采訪部門保持密切聯(lián)系，通過研究生和教師傳遞來的采購信息，便能及時地做出反饋。國外許多數(shù)學(xué)科管員的身份一般采訪館員出身，如此能短時間滿足讀者需要。由于讀者對學(xué)術(shù)資源有一定的需求，這種需求是最本質(zhì)的，為此，學(xué)科服務(wù)中務(wù)必保證采訪服務(wù)的充分及完整性。學(xué)科館員深入走訪用戶，從用戶那里得到原始資料，經(jīng)由學(xué)科館員，快速整理用戶需要，這時服務(wù)的出發(fā)點。用戶的需求是一個循環(huán)過程，這才是比較完全的學(xué)科服務(wù)。采訪為學(xué)科服務(wù)提供了資源場所，當做好采訪工作后，滿足用戶所需，切實體現(xiàn)學(xué)科服務(wù)作用。在此期間，建立采訪與服務(wù)彼此呼應(yīng)的關(guān)系，讓采訪及服務(wù)緊密聯(lián)系起來，這是我們首先需做好的工作。如，在學(xué)科服務(wù)上，廈門大學(xué)圖書館使用了參考館員與采訪館員各1名的形式，此種方式的使用，很好地滿足了讀者所需。

3結(jié)束語

當前國內(nèi)外均在嘗試探索及研究高校圖書館學(xué)科館員工作模式及方法，而現(xiàn)階段尚未給出明確的論斷，這要求學(xué)科館員從中國國情出發(fā)，積極嘗試，做出變革，靈活運用，尋找一條切合圖書館發(fā)展的路徑為用戶為出發(fā)起點，把學(xué)科服務(wù)普及到全體師生當中，學(xué)科館員定位用戶需求，把自身不同形式的聯(lián)系方式留個用戶，如果用戶對學(xué)科館員有需求時，便能在任意時間尋找到學(xué)科館員，要求他們?yōu)樽约禾峁┍憬萦行У姆?wù)，讓用戶感受頗深，則用戶后續(xù)會與更多的學(xué)科館員保持聯(lián)系，形成一個持續(xù)有效的良性循環(huán)，讓學(xué)科服務(wù)花開果豐，促使其更好地進步及發(fā)展。

參考文獻

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