基于智能手機(jī)和藍(lán)墨云平臺的藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)探索

周嘉?！×魏?/p>

摘 要 “藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)”是制藥工程專業(yè)（中藥）的重要實(shí)踐教學(xué)課程。利用智能手機(jī)照相、攝像和植物識別軟件功能結(jié)合藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件平臺的綜合管理優(yōu)勢，開展藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐，提高了實(shí)習(xí)效果，確保了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí) 智能手機(jī) 藍(lán)墨云班課

“藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)”是我院制藥工程專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)課程。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生驗(yàn)證藥用植物中藥學(xué)、植物形態(tài)學(xué)與分類學(xué)的基本知識，熟練應(yīng)用相關(guān)術(shù)語描述植物，查閱資料，能夠正確分類命名。熟悉不同生態(tài)環(huán)境的藥用植物類群，分析生態(tài)環(huán)境與物種的相關(guān)關(guān)系，了解中藥資源的調(diào)查方法等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問題，解決問題的能力，并強(qiáng)化動手能力和組織紀(jì)律與團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，為后期中藥鑒定、中藥學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)及自學(xué)擴(kuò)展知識奠定必要的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的野外教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)模式主要以教師講授為主，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，邊走邊聽老師的講解藥用植物的種類特征，入藥部位和藥名，由于老師少學(xué)生多，講授現(xiàn)場擁擠，有些學(xué)生接觸藥用植物的機(jī)會偏少，學(xué)生的積極性和興趣得不到很好的發(fā)揮。藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)區(qū)別于室內(nèi)教學(xué)，無法隨意地使用多媒體設(shè)備，[1]這使得引入新媒體教學(xué)輔助已迫在眉睫。由于現(xiàn)在智能手機(jī)的性能不斷提升，學(xué)生可以用手機(jī)對植物進(jìn)行拍照攝像，將數(shù)字化的資料存入手機(jī)，或者安裝手機(jī)APP，查詢更多的資料，對實(shí)習(xí)資源及教學(xué)過程進(jìn)行有效的補(bǔ)充，智能手機(jī)在野外實(shí)習(xí)中將發(fā)揮著重要的作用。[1]因此，本實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用智能手機(jī)結(jié)合藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展了藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐，提高了實(shí)習(xí)效率，確保了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1 智能手機(jī)軟件在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

智能手機(jī)已經(jīng)稱為人們不可或缺的學(xué)習(xí)和生活隨身之物，其功能已從一般的通信工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常學(xué)習(xí)、群體社交、娛樂游戲及網(wǎng)絡(luò)購物等活動的重要媒介。[2]

高校大學(xué)生對于智能手機(jī)的使用頻率很高，有相當(dāng)比例的學(xué)生會在課堂上教師不注意的情況下使用手機(jī)上網(wǎng)，聊天，打游戲。同時(shí)微信、QQ等社交軟件平臺的發(fā)展為智能手機(jī)在高校的教學(xué)活動中的應(yīng)用開辟了廣闊的空間。在信息化快速發(fā)展的趨勢下，也會有越來越多的學(xué)生會在課堂上使用手機(jī)查找資料、做練習(xí)、看微課視頻、交流信息、發(fā)微信、直播課堂教學(xué)等等。[3]我們在日常教學(xué)中也會用到微信和QQ與學(xué)生進(jìn)行活動交流，但是在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們更多的使用手機(jī)照相攝像功能和一些植物識別軟件。

1.1 智能手機(jī)的拍照攝像功能

現(xiàn)在，智能手機(jī)的像素越來越高，圖像的清晰度也很好，好的手機(jī)的照相功能甚至不比專業(yè)相機(jī)差。在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)用照片記錄藥用植物的形態(tài)特征和生境。在拍攝照片的時(shí)候，讓學(xué)生盡量給植物拍一組圖片，第一張往往選擇從遠(yuǎn)景拍攝，可以看到植物的生境，第二張是植物的整體形態(tài)圖像，最后是對局部花、果實(shí)以及能夠辨識植物的顯著特征進(jìn)行特寫。在我們的藥用植物實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師會對采集的藥用植物進(jìn)行整理、鑒定，每種藥用植物制作一個(gè)標(biāo)簽，內(nèi)容包括科名、植物名、入藥部位藥名，并進(jìn)行懸掛，幫助學(xué)生記憶。學(xué)生也會把這部分植物拍下來，結(jié)合講解過程中拍攝的照片進(jìn)行植物的辨識。有些同學(xué)甚至可以利用手機(jī)中的軟件對圖片進(jìn)行編輯，備注相關(guān)文字信息保存下來，隨時(shí)可以進(jìn)行觀看。

在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以使用手機(jī)錄制微視頻，有些是老師講解某個(gè)植物的識別要點(diǎn)及與近緣相似種的比較，有些是學(xué)生自己感興趣的關(guān)于藥用植物的典故，市場應(yīng)用情況等，還有些同學(xué)則會錄制某些藥用植物的視屏。對學(xué)生拍攝的照片和視屏還可以進(jìn)行評比和征集到我們的教學(xué)平臺或圖片庫中，所以學(xué)生的拍照熱情也特別高。

1.2 植物識別APP——形色、花伴侶在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

使用智能手機(jī)還可以在應(yīng)用市場下載軟件，有很多都是免費(fèi)的。關(guān)于植物辨識的軟件網(wǎng)上也有幾款比較流行。這些軟件幾秒就能鑒定出植物的名稱，甚至介紹有關(guān)植物的特征、花語、藥用價(jià)值等，是很好的藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)的輔助教學(xué)工具，可以幫助同學(xué)們快速、準(zhǔn)確地識別植物，更好地學(xué)習(xí)植物學(xué)知識。我們主要給學(xué)生推薦了“形色”和“花伴侶”兩款植物識別軟件，筆者也使用一年多了，覺得還不錯(cuò)。

“形色”是由杭州大拿科技股份有限公司新推出的一款識別花卉、分享附近花卉的APP應(yīng)用。不同于單純鑒別花卉的應(yīng)用，形色為用戶搭建了一個(gè)持續(xù)性更強(qiáng)的社交平臺。用戶可以一秒就能識別植物，App內(nèi)部也有識花大師幫忙鑒定植物其主要功能包括拍照識花，可以隨時(shí)隨地，拍照上傳植物照片，形色可以立即給出花名和寓意，目前可精準(zhǔn)識別4000種植物，準(zhǔn)確率高達(dá)92%。[4]

“花伴侶”是由中國科學(xué)院植物研究所（系統(tǒng)與進(jìn)化植物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和魯朗軟件以中國植物圖像庫海量植物分類圖庫及用戶共建圖庫為基礎(chǔ)開發(fā)的植物識別應(yīng)用。只需要拍攝植物的花、果、葉等特征部位，即可快速識別植物。花伴侶能識別中國野生及栽培植物3000屬，近5000種，幾乎涵蓋身邊所有常見花草樹木。[5]

使用這兩款軟件，只需要對植物進(jìn)行拍照或?qū)⑹謾C(jī)中存放的植物圖片上傳，與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行比對，“識花機(jī)器人”很快會給的植物名稱。在形色APP中，給出的植物名稱下點(diǎn)擊查看詳情會出現(xiàn)詩詞賞花，植物價(jià)值等介紹，而花伴侶會給出可信度，點(diǎn)擊圖片可查看植物的形態(tài)特征。所以這兩款軟件可以結(jié)合起來使用。如果識別系統(tǒng)給出多個(gè)答案，學(xué)生可根據(jù)觀察到的實(shí)物特征結(jié)合專業(yè)知識自己進(jìn)行比對分析，最終確定一個(gè)最接近的選項(xiàng)。如果學(xué)生拿不準(zhǔn)改選哪個(gè)或覺得鑒定不準(zhǔn)確的話可以向老師咨詢求助，也可以去鑒定區(qū)找專家尋求答案。在實(shí)習(xí)過程中，老師開始講解某個(gè)藥用植物的時(shí)候，同學(xué)們紛紛拿出手機(jī)拍照，識別、對照老師講解的識別特征查看。對于一些喜歡植物，專業(yè)知識比較過硬的同學(xué)，累積一定的經(jīng)驗(yàn)后鼓勵(lì)他們植物辨識軟件中參與鑒定，變身鑒定達(dá)人，同時(shí)鞏固了植物相關(guān)的理論知識。這些植物圖片以及同學(xué)們留下的足跡以后還可以查看、享，詩詞賞花也特別適合現(xiàn)在的文藝青年。

除了形色和花伴侶外，還有微軟識花、發(fā)現(xiàn)識花、Garden Answers等，這些APP一直都可以使用，也增加了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生坦言已經(jīng)養(yǎng)成了一種專業(yè)習(xí)慣，看到不認(rèn)識的植物就想拍，然后進(jìn)行識別。

2 藍(lán)墨云班課在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

目前，市面上已經(jīng)有多款手機(jī)app輔助教學(xué)工具可作為教學(xué)互動平臺以供選用。其中，藍(lán)墨云班課平臺是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課內(nèi)外教與學(xué)活動的移動教學(xué)軟件，藍(lán)墨云班課平臺所提供的資源以及豐富的教學(xué)活動等功能，為師生融合移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了便利的條件。[6]與微信等相比，藍(lán)墨云班課在綜合課程管理上具有明顯優(yōu)勢。[7]

藍(lán)墨云班課平臺的主要功能特點(diǎn)包括：（1）教師利用平臺簽到功能，進(jìn)行學(xué)生管理。（2）教師可以講課件、視頻、圖文資料等教學(xué)資源上傳至云平臺也可以將發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求和作業(yè)通知等，學(xué)生可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)資源。（3）課上，教師可以利用云平臺進(jìn)行投票、頭腦風(fēng)暴、測試等教學(xué)活動；課下，教師利用云平臺組織答疑討論、交流互評，布置作業(yè)，增強(qiáng)互動。（4）教師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出合理的教學(xué)評價(jià)。[8、9]

在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)中，我們利用藍(lán)墨云班課平臺在以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

2.1 實(shí)習(xí)前期上傳各種資源和以項(xiàng)目研究為導(dǎo)向的小組活動的布置

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對校園及峨眉實(shí)習(xí)地的常見藥用植物進(jìn)行拍照，或圖片整理構(gòu)建藥用植物圖片庫，上傳到云平臺的資源中，每張圖片包含科名、植物名及主要的識別要點(diǎn)。同時(shí)將實(shí)習(xí)的具體要求、安排、峨眉山自然概況以及一些與植物分類識別相關(guān)的網(wǎng)頁鏈接和微信訂閱分享上傳到資源中并進(jìn)行分類管理。系統(tǒng)會及時(shí)推送消息提醒、督促學(xué)生進(jìn)行查閱。學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)閱讀資源并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。老師可以查看整個(gè)班級里學(xué)生各種資源的學(xué)習(xí)情況，并督促未完成學(xué)習(xí)的同學(xué)盡快按要求學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

實(shí)習(xí)前，我們對藥用植物相關(guān)知識進(jìn)行梳理，結(jié)合野外實(shí)習(xí)設(shè)置了18個(gè)研究專題項(xiàng)目，對犀浦、峨眉實(shí)習(xí)地的藥用植物進(jìn)行資源調(diào)查，內(nèi)容涉及藥用植物的入藥部分、化學(xué)成分、藥理作用、形態(tài)特征等。整個(gè)班級學(xué)生分成18個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)研究項(xiàng)目，帶著問題進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.2 實(shí)習(xí)過程中，通過平臺的管理班級并開展各種教學(xué)活動

利用平臺的簽到功能，在野外也可以實(shí)時(shí)簽到，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的出勤情況。實(shí)習(xí)期間，每天上午老師帶領(lǐng)學(xué)生外出認(rèn)識和采集藥用植物，下午整理復(fù)習(xí)標(biāo)本，每天要記的植物很多，而且有些植物的形態(tài)特征相近，學(xué)生很容易記混，因此我們并利用云班課平臺開展答疑和討論活動，對當(dāng)天實(shí)習(xí)中遇到的題藥用植物辨識以及小組專題研究的相關(guān)問題進(jìn)行討論和答疑，學(xué)生可以以文字、語音、圖片的形式提出問題，老師可以及時(shí)進(jìn)行解答，學(xué)生之間也可以進(jìn)行自由討論。老師也可以毫不吝嗇地對學(xué)生提出的好問題及回答進(jìn)行點(diǎn)贊加分，鼓勵(lì)學(xué)生提問和互相回答，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生辨識植物的效率。

2.3 實(shí)習(xí)結(jié)束后，利用平臺進(jìn)行評價(jià)和統(tǒng)計(jì)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師可以查看整個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)資源，參與討論、簽到等情況，了解學(xué)生對于該實(shí)習(xí)的參與程度，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的平時(shí)成績做出評價(jià)。

每個(gè)小組將專題研究的報(bào)告上傳至平臺，（下轉(zhuǎn)第81頁）（上接第41頁）老師可以作出評價(jià)和點(diǎn)評，小組間也可以進(jìn)行互評，通過互評每個(gè)小組的成員都會學(xué)習(xí)到其他小組的內(nèi)容，加深了學(xué)生的知識掌握程度，互相取長補(bǔ)短。我們在小組任務(wù)的專題研究項(xiàng)目上的設(shè)置也是花費(fèi)了心思，既有藥用植物知識，還有后續(xù)課程中藥化學(xué)，中藥鑒定、藥理學(xué)等方面的內(nèi)容，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也很好地起到了該門課程承前啟后的作用。在實(shí)習(xí)過程中各小組成員通力合作，分工明確，整理專題內(nèi)的藥用植物，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理分析，這些對于剛剛結(jié)束大一課程，還未進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)來說非常難得，也為他們導(dǎo)入科研思維，從結(jié)果來看學(xué)生們完成的專題報(bào)告令人滿意，每個(gè)成員都有自己的收獲，心得體會，達(dá)到了預(yù)期的效果。

綜上所述，我們在藥用植物認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中，采用智能手機(jī)結(jié)合藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)教育平臺結(jié)合傳統(tǒng)野外教學(xué)模式的改革和探索，取得了一定的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)新的思路。但是，在使用中我們也遇到一些問題，如植物識別APP和云班課平臺的使用都需要有聯(lián)網(wǎng)才能使用，有些同學(xué)抱怨流量不夠用的，另外在云班課平臺中還有很多的活動沒有嘗試，今后在教學(xué)中我們將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好將現(xiàn)代教學(xué)輔助工具應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主和后續(xù)學(xué)習(xí)條件。

*通訊作者：廖海

參考文獻(xiàn)

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[4] https：//baike.baidu.com/item/%E5%BD%A2%E8%89%B2/18754487？fr=Aladdin.

[5] http：//hbl.nongbangzhu.cn/.

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