論幼兒音樂游戲

徐雁

摘要：兒童音樂才能的發(fā)展規(guī)律，歷來是音樂教育家和音樂創(chuàng)作者研究和探索的一個重要的課題。音樂作為學前兒童的啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后即可著手進行，音樂教育，則是學前兒童藝術啟蒙教育中的重要手段。本文闡述的就是幼兒音樂游戲活動的類型與幼兒音樂游戲的設計。

關鍵詞：聽覺；節(jié)奏；歌唱；舞蹈

一、幼兒音樂游戲的類型

（一）音樂聽覺游戲

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。聽覺與生俱來，音樂聽覺感覺是在聽覺的基礎上升華出來的，是對音樂語言中各種基礎要素敏捷能力的反應力、記憶力和整體感知力。音樂的聽覺能力通過辨別、感知、領會、想象、思考音樂藝術形象及其內涵的能力，它包括聽辨音樂的長、短、強、弱等。發(fā)展音樂聽覺的游戲，就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產生的和人創(chuàng)造的各種音響效果，從音響的旋律、音色節(jié)奏等方面“接觸”音樂語言，感受音響之美。

應根據(jù)不同年齡幼兒的特點開展音樂聽覺游戲。對于小班幼兒，可以采用一些直觀的教具，比如游戲、簡單打擊樂器發(fā)出的聲音。對于中、大班的幼兒，則可以多采用各種生動活潑的游戲形式，進一步培養(yǎng)幼兒辨別音量的大小、音樂的強弱、樂音的高低等音樂聽覺能力，以及建立在音樂聽覺基礎上的感受音樂情緒 、理解音樂的能力。

（二）節(jié)奏游戲

節(jié)奏是音樂構成的第一要素，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則必須依賴節(jié)奏生存，培養(yǎng)節(jié)奏感是幼兒音樂教育一項重要內容。節(jié)奏能力的培養(yǎng)應該遵循節(jié)奏自身發(fā)展階段特點，體驗穩(wěn)定旋律、發(fā)現(xiàn)感知節(jié)奏、多聲部節(jié)奏活動，安排幼兒的節(jié)奏游戲要注意把握好內容漸進的層次。可以讓幼兒朗讀兒歌，邊伴奏拍手、拍腿、踏腳、依次傳球等動作，或者是用打擊樂器做伴奏，游戲中要注意保持節(jié)律動作的穩(wěn)定和連續(xù)，即使休止拍時律動也不能停止。

當幼兒能夠獨立地伴隨兒歌表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動之后，便可以引導他們逐漸地“發(fā)現(xiàn)”有的一拍中有一個音，有的一拍中有兩個或更多的音的規(guī)律。對于節(jié)拍特征的認識，可以逐漸引導幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強弱變化。通過對重拍音的識別，幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征，游戲時不必向幼兒講解節(jié)拍概念，也不要強調節(jié)拍的單位時值，只要求幼兒能正確感知即可。對于音符節(jié)奏的時值關系，我們則可以用“慢走”表示二分音符，用“走”表示四分音符，用“跑”表示八分音符等來形象地幫助幼兒掌握音符節(jié)奏?？傊?，節(jié)奏能力培養(yǎng)可結合各種音樂活動形式進行，節(jié)奏感是無法從符號學習中獲得的，必須通過肌肉反應來感知，依靠身體高度協(xié)調的動作來感覺。

（三）歌唱游戲

歌唱，是人類發(fā)自本性和本能的一種嗓音游戲。歌唱，也是一門聲音的藝術，不僅僅要求有動聽的歌聲，唱得音調準確、節(jié)奏正確、吐字清楚，還要求能創(chuàng)造性地運用歌聲來表達各種感情。歌唱游戲旨在通過游戲讓幼兒享受歌唱的樂趣，培養(yǎng)音樂感受力，發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術表現(xiàn)的能力。模仿是幼兒學習的主要特點，我們可以準備一些適宜的童聲歌曲錄音帶或CD，在幼兒自由玩耍時反復播放，讓他們對歌曲不斷進行整體感受，久而久之，孩子就會在“耳熟能詳”的基礎上“自然而然”地學會這些歌。為幼兒選擇歌曲，要符合幼兒演唱音域的要求，例如，小班幼兒的音域一般在八度之內，若是讓他們唱音域達九度的歌曲《我的好媽媽》就會很費勁。

（四）舞蹈游戲

幼兒舞蹈游戲主要是發(fā)掘幼兒喜形于色、笑逐顏開、手舞足蹈的本領，提高身體動作的協(xié)調性，發(fā)展想象力和動作表現(xiàn)力，為幼兒今后形成良好的藝術氣質打下基礎。舞蹈游戲注重動作，且需有想象力，能和表情協(xié)調配合，對此，可以讓幼兒通過學習和排練一些簡單而完整的小型舞蹈，來掌握一些面部和肢體的基本表情語言。

二、幼兒音樂游戲的設計

音樂游戲的選編設計往往是幼兒音樂教育活動設計的中心內容，我們應該掌握將一些音樂教育內容進行游戲化處理的方法。主要手段有以下三種：

第一，以純游戲活動為主導，加入一定的教育內容。純游戲即幼兒自然自發(fā)的游戲，它的特點是有約定俗成的規(guī)則和極強的趣味，流傳廣泛，經(jīng)久不衰。

第二，在教育活動中加入角色、情節(jié)、虛擬動作等虛構性成分和競賽性因素。這種手段在教學手段中運用最廣，變化也較多，如用小熊愛吃蜂蜜被蜂蜇這一情節(jié)，將辨別音樂性質的內容編成“蜜蜂和小熊”游戲。

第三，以游戲性語言、玩具等組織活動。這種手段通常運用較多，在沒有精心準備的情況下則運用更多，例如，讓幼兒反復聽一首曲子，看到幼兒正抱著一只小兔子玩，我們便可以抱上一只小熊說：“小白兔，我們來一起聽音樂好嗎？”聽音樂時，讓幼兒學著讓小動物隨音樂律動。

由于幼兒注意力集中和興趣維持的時間很短，極易轉移，我們在指導幼兒游戲時也要與之適應。在設計音樂活動時，要根據(jù)教學目標來選擇合適的活動形式和活動內容，還應按照循序漸進的原則，使音樂活動緊緊圍繞學習目標逐漸推進，以使幼兒更容易接受音樂教育活動。