高職機械教學(xué)淺析

陳本鋒

摘要：高職機械教學(xué)是高職教育中實際操作教學(xué)的一部分，它和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，講究的是真槍實彈的實際操作。這對于長期從事理論學(xué)習(xí)的學(xué)生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。目前而言高職機械教學(xué)處于一個發(fā)展進步的階段，需要相關(guān)教育工作者投入大量的時間和精力在教學(xué)活動中。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；機械教學(xué)；高職教育管理

高職教學(xué)對一般人來說就是一個陌生的概念，因為相較于一般的素質(zhì)教學(xué)，高職教學(xué)更多時候會傾向于學(xué)生的實踐，有時會有些忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。這就造成了在一般的社會認(rèn)知里將高職人員同無文化無素質(zhì)的人員掛鉤的現(xiàn)象。這樣的境遇當(dāng)然是極為不合理的。因為雖然存在這樣的現(xiàn)象，但是在高職教學(xué)的過程中，高職人員能力的被培養(yǎng)情況還是大家有目共睹的。比如說這里我們所提到的高職機械教學(xué)就是一個非常典型的體現(xiàn)。

一、高職機械教學(xué)要區(qū)別于一般的普通高中教學(xué)

高職機械教學(xué)一定要區(qū)別于一般的普通高中教學(xué)。首先從第一個方面來說，高職教學(xué)就不同于普通高中的教學(xué)體系。在兩個不同的教學(xué)體系下的教學(xué)方式自然就有所不同，當(dāng)然教學(xué)的過程也會有所不同。所以在進行高職教育的時候就應(yīng)該更加重視自身教學(xué)體系的特點而且要與時俱進。而我們在這里說高職機械教學(xué)要區(qū)別于一般的普通高中教學(xué)，也一定要有具體的體現(xiàn)而不是口頭上說說而已。高職機械教學(xué)要區(qū)別于一般的普通高中教學(xué)的第一點是高職機械教學(xué)的課程安排有所不同。

首先高職機械教學(xué)的教學(xué)課程應(yīng)該被分為兩個方面，一個方面是高職機械教學(xué)的理論課程，一個是高職機械教學(xué)的實踐過程。我們在開始就說過不同于普通高中的應(yīng)試教育，我們采取的是一個應(yīng)用教育，也就是說更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)之后的實踐效果。當(dāng)然這就形成了與眾不同的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式是基于高職教育的教學(xué)理念不斷完善之下形成的一個目前來說最有效果的教學(xué)模式，它的教學(xué)的合理性不可替代。當(dāng)然在不同的教學(xué)背景下教學(xué)還是有其特有性的，我們的教學(xué)方式一定要參照相應(yīng)的教學(xué)背景，不能夠說生搬硬套，不管不顧就直接將其他人的所謂的好的教學(xué)方式進行教學(xué)的套用。這樣的做法顯然是不明智而且極為不負(fù)責(zé)任的。所以高職教學(xué)分為理論和實踐兩個部分是很有道理的。當(dāng)然這是高職教學(xué)第一個與普通高中不同的方面。

還有另外一個方面是高職教育區(qū)別于普通高中教育的地方，那就是高職教育更加重視實踐而非理論，高職教育的實踐往往大于高職教育的理論。因此就此再進行推論的話，我們的高職機械教學(xué)也會更加重視實踐的教學(xué)。事實上也的確如此，這樣的科目的更加需要實踐的教育作用。這樣的重視實踐的教育性更多的時候體現(xiàn)在課程安排以及教師自己的活躍度上。這樣的教師安排更多的時候是一種教學(xué)的戰(zhàn)略性的策略，是具有其臨床意義和改變價值的，因此這樣的教學(xué)也應(yīng)該更加的受到重視。同時教師在對高職機械教育的實踐性進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該做到的是認(rèn)清楚這樣的教學(xué)與之前教學(xué)的區(qū)別所在，找準(zhǔn)教學(xué)的方式方法。

二、高職機械教學(xué)要重視實踐的作用

高職機械教學(xué)要重視實踐的作用。在上一個論點中我們就進行過論述，在相關(guān)的高職機械教學(xué)過程中與普通教學(xué)的一個很大的不同點就在于高職機械教學(xué)更加重視實踐的作用。為什么這么說呢？原因其實很簡單，在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)的過程中我們都不得不考慮學(xué)生到底最終需要的是什么。學(xué)而有得才是真正的學(xué)習(xí)。如果一個人在學(xué)習(xí)的時候沒有目標(biāo)、沒有動力就這樣單純地讀書或者聽課的話，那么可以說這樣學(xué)習(xí)下來就算是十分努力都是收獲很少的?？梢赃@么說，一個人或者說是學(xué)生的群體在學(xué)習(xí)的時候，都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及動力，這樣學(xué)習(xí)下來學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的活力才會更多。然而僅僅是如此還是不夠的，在學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)該就自己奮斗方面意識到自己重視的方向。

在這里具體的體現(xiàn)就可以這么來看。在這里高職教育工作者在進行高職機械教學(xué)的時候就應(yīng)該認(rèn)識到，高職教育一定是以實際操作為第一位的教育。它更加注重教育的應(yīng)用性和社會性講究的，是一個學(xué)會了之后就能夠馬上運用起來，最好在這樣的方式上還有所創(chuàng)新，能夠提出自己的觀點?？梢哉f社會性、操作性、應(yīng)用性這三者就是高職機械教學(xué)的核心方面。然而僅僅是這三者還是不夠的，還應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上提出具體的實施流程。而這樣的實施流程的核心內(nèi)容簡單的歸納一下就可以認(rèn)為是重視高職機械教育的實踐操作。也就是說不管是高職機械教學(xué)的策略也好，還是教學(xué)的方法和實際也好，這樣的教學(xué)一定要有一個核心，而這樣的核心就是教學(xué)一定要重視實踐的重要性。

三、高職機械教學(xué)一定要和國際接軌，要站在一定的高度教學(xué)

高職機械教學(xué)一定要和國際接軌，要站在一定的高度進行教學(xué)。說到這里就不得不得起國際國內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)的背景，眾所周知高職教學(xué)的系統(tǒng)化和專業(yè)化的教學(xué)主要起源于西方國家，尤其是在工業(yè)革命之后這樣的教學(xué)發(fā)展的勢頭更為迅猛。然而相比之下我們國家就要顯得弱上了幾分。

一個是我們國家進行系統(tǒng)化、職業(yè)化的職業(yè)教學(xué)的時間要比他們晚得多，這其中的原因其實也是一個歷史的問題。在當(dāng)時由于清政府的閉關(guān)鎖國的政策以及當(dāng)權(quán)者的認(rèn)知的局限性，沒有意識到在自己沉迷于天朝上國的美夢中不能自拔之時整個世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變，世界已經(jīng)開始進步而中國已然落后。就這樣中國接連錯失了兩次工業(yè)革命，也喪失了兩次寶貴的發(fā)展自身的機會。也正因為如此我們國家在最初的時候?qū)嵙Ρ容^薄弱，在最初的時候更多的是在為國家主權(quán)和領(lǐng)土問題進行斗爭而不是發(fā)展經(jīng)濟和工業(yè)活動。所以當(dāng)一切塵埃落定之時，我們再來發(fā)展工業(yè)自然是比其他國家來得晚得多。因此我們才說我們的高職機械教育發(fā)展的起步晚，因為起步晚所以很多方面不是特別完善，更多是需要摸索前行的。

二來我們國家級的高職機械教育更多的時候并沒有站在一個高度上去進行相應(yīng)的活動。長此以往中國的高職教育很難走出去。因此在進行高職機械教學(xué)的時候教師還應(yīng)該做到和國際化接軌。

高職教學(xué)在一般的教學(xué)過程中格外重要的是對高職學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我們國家培養(yǎng)的是高操作能力的人才而不是只有固定的制作機械的本能的機器。因此在對于學(xué)生的培養(yǎng)過程中我們不僅僅要注意學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，更加應(yīng)該注意的是對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，高職教育工作者應(yīng)該站在一個高度去進行高職機械教學(xué)。