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      高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生抽象思維能力

      2018-07-30 09:36:18劉麗
      魅力中國 2018年9期
      關(guān)鍵詞:抽象思維能力高中物理培養(yǎng)

      劉麗

      摘要:高中物理是一門嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論,也是高中課程中一門非常重要的課程,而物理學(xué)習(xí)需要兩種思維方式的結(jié)合,即形象與抽象思維。目前,在高中物理教學(xué)過程中,高中生的抽象思維能力要有一個較大的提高,這也是要培養(yǎng)的重點。本文分析了抽象思維的特性,著重分析和探討了高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽思維能力的有效措施,供同行參考借鑒。

      關(guān)鍵詞:高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)

      從高中學(xué)生的心理年齡特征來看,抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型水平轉(zhuǎn)化,在高二年級將初步完成,這意味著他們思維趨向成熟,可塑性將變小。高中物理相比初中物理,更要求學(xué)生抽象邏輯思維能力培養(yǎng),這就是當(dāng)前所謂初、高中物理“臺階問題”的實質(zhì)。因此,高中物理教學(xué)必須從本學(xué)科的特點出發(fā),以辯證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點為指導(dǎo),以心理學(xué)特別是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的科學(xué)成果為理論依據(jù),以現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)為方法論的依據(jù)來進(jìn)行。在高中一、二年級要不失時機(jī)地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力,以順利地完成從經(jīng)驗型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

      一、物理學(xué)科的思維特點

      (一)表述的多樣性

      表述可以采用不同的語言,這也體現(xiàn)了思維上的不同,物理規(guī)律的表述可以用文字也可以用公式,還可以且于圖像等。概念的表述也是如何。表述的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,通過概述物理現(xiàn)象,來掌握物理規(guī)律,培養(yǎng)其準(zhǔn)確地運用適當(dāng)?shù)恼Z言思考、論述、說明物理問題的習(xí)慣和能力。

      (二)多向性

      解決問題的方法不止一種,同一個問題,可以用不同的方法,得到同樣的結(jié)論,這叫做發(fā)散性思維。發(fā)散性思維具有廣闊性、靈活性和概括性等特點。這種思維也打破了常規(guī)的思維方式,使人從不同的方向和角度出來,來找到解決辦法。

      (三)模型化

      物理學(xué)科是以研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于這些自然物質(zhì),一定要將其主要特征辨別出,將次要特征舍去,通過抽象要概括來,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性,建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法,是對復(fù)雜事物的合理的簡化。而抽象概括和簡化的過程,也正是人腦對事物的思維加工過程。

      (四)實踐性

      物理學(xué)是與實踐緊密聯(lián)系的,通過實踐與觀察物理現(xiàn)象,得到物理學(xué)的概念與知識。所以在教學(xué)中,要學(xué)生能聯(lián)系實際,作抽象思考與總結(jié),還要培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用和分析,聯(lián)系實際得出結(jié)論。

      二、在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的教學(xué)策略

      (一)分層次教學(xué)

      由于學(xué)生來自不同的環(huán)境和背景,接受能力和基礎(chǔ)都存在差異,所以,在物理課上,教師要因材施教,有區(qū)別的對待層次不同的學(xué)生抽象思維能力的水平有高低,一些學(xué)生的抽象思維能力很強(qiáng),而有一些還依賴于形象思維。通過不同的方法來對待這些學(xué)生,讓學(xué)生能更加得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)物理知識。教師可以利用語言來描述物理現(xiàn)象,以增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維,對于理解力不強(qiáng)的學(xué)生,還可以通過播放圖片和實驗操作來加深理解。因材施教,可以顧及到各個能力階段的學(xué)生,鍛煉各個層次學(xué)生的抽象思維能力。

      (二)更新教學(xué)方法

      在物理教學(xué)過程中,要調(diào)動起學(xué)生的主動性和自覺性,讓學(xué)生了解思維形式和方法,從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性,只有這樣,學(xué)生才能明確概念、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法,具有抽象思維邏輯性,培養(yǎng)深刻性的思維品質(zhì)。高中物理教師要根據(jù)教材的內(nèi)容來選定合理的教法,如認(rèn)識運動,我們就選觀察法,學(xué)習(xí)自由落體運動,就選實驗法等?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí),就是前述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“同化”和“順應(yīng)”的過程。要將新知識與舊知識建立聯(lián)系,通過能融會貫通,學(xué)生才能順利地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

      (三)創(chuàng)新教材內(nèi)容

      大家都知道,隨著實驗研究對象遠(yuǎn)離人們直觀經(jīng)驗的領(lǐng)域,特別是現(xiàn)代物理學(xué)實驗的發(fā)展,使人們認(rèn)識到實驗與觀察依賴于理論,實驗所獲得的認(rèn)識實際上受制于儀器和實驗設(shè)計中所包含的假設(shè),是不可能擺脫理性思維的指導(dǎo)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,高中物理教師可以根據(jù)大綱的要求,來對教材進(jìn)行再加工,再改造,以突出重點難點,強(qiáng)調(diào)高中物理知識的整體性和邏輯性以及系統(tǒng)性。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點,來建立各部分知識(力學(xué)、熱學(xué)和分子物理學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等)的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng),以及各章節(jié)的結(jié)構(gòu)。要注重在實驗中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

      總的來說,高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的思維特點,以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主。抽象思維是人類的一種高級思維模式,培養(yǎng)這種能力的過程是非常漫長的,教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備,不斷嘗試新的方法來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,創(chuàng)新教學(xué)模式,積極探索,促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中運用抽象思維的能力。

      高中物理是一門嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系的科學(xué)理論,也是高中課程中一門非常重要的課程,而物理學(xué)習(xí)需要兩種思維方式的結(jié)合,即形象與抽象思維。目前,在高中物理教學(xué)過程中,高中生的抽象思維能力要有一個較大的提高,這也是要培養(yǎng)的重點。本文主要分析了抽象思維的特性,著重分析和探討了高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽思維能力的有效措施。

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