初中體育課堂開展走班制分層教學的研究

朱寧

【摘要】初中體育課堂開展走班制分層教學可以提高體育教學質量，促進學生綜合素質的全面發(fā)展，分層教學既有優(yōu)勢也有缺點，關鍵在于從初中學體育教學的實際情況出發(fā)，充分運用走班制教學提高初中體育教學質量。

【關鍵詞】走班制 分層教學 策略分析

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0260-01

走班制分層教學主要指打破固定的班級模式，根據(jù)課程內容、類型、學生層次進行重新編班，然后引導學生根據(jù)學生的興趣選擇教學班，從而達到初中體育教學突破行政班限制，提高體育教學形式有效性的目標。

一、走班制分層教學的價值

1.滿足學生成長需求

走班制分層教學既可以實現(xiàn)班內分層，也可以施行走班制的分層教學，教師可以根據(jù)全學年學生的體育水平進行分層教學，從而達到因材施教的目標。體育教學開展走班制分層教學可以尊重學生個體的差異特征，可以根據(jù)學生的身體素質，技能基礎與學生的個性化學習情況進行分層次的教學，這樣可以更好的確定不同的教學目標，在分層教學中有效發(fā)揮學生的優(yōu)點，同時根據(jù)學生的特長提高體育教學有效性。走班分層教學可以促進所有學生參與到體育教學中來，可以實現(xiàn)難度適應的教學目標，可以把不同水平的學生集中在一起，從而達到促進所有學生全面成長的目標。這一方面適應了初中學生身體素質差異較大的現(xiàn)實，另一方面也提高了體育教學的效率，從而滿足不同水平學生發(fā)展需求。

2.提高互動教學效率

在新課程理念下更強調提高教學的互動性，注重通過體育教師對學生的體育技能進行有效指點。走班制分層教學可以建立有效的師生互動關系，可以實現(xiàn)教師專業(yè)的快速發(fā)展，同時可以有效的提高體育教學的質量。走班制分層教學改變了傳統(tǒng)教學模式，可以促進學生體育技能與身體素質的綜合發(fā)展，這種教學方式有助于體育素質較差的學生奠定信心，可以逐步的提高學生的體育成績。通過走班制分層教學還給學生與教師提供了有效互動空間，教師可以圍繞著學生的問題進行針對性的指導，這更有助于傳播體育文化，培養(yǎng)學生個性化的體育技能，并且可經促進學生體會到體育運動的樂趣，全面激發(fā)學生的體育學習熱情。走班制分層教學決定了體育教學起點，同時意味著學生接受不同層次的教學內容與教學目標，可以讓學生之間進行充分的交流，在走班的基礎上還可以實現(xiàn)學生重新分層，幫助不同層次學生的有效流動。

二、初中體育走班制分層教學條件

1.完善的體育課程體系

走班制分層教學是建立在學生體育興趣與學生身素質基礎之上的，只有給學生提供豐富的課程內容，以及提供初中生自主選擇體育課程的空間，才能滿足走班制教學的基本條件要求。因此，為了保證體育走班制教學實施，還要在強調統(tǒng)一的基礎上擺脫固定授課模式的限制，解決傳統(tǒng)固定班級授課制模式的問題，在促進學生個性化發(fā)展的基礎上使學生投身于豐富的課程內容。其次，要開設各種分層與分類的個性化課程，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的分類課程內容，并且給每名學生制定獨立一無二的課程表，這樣才能保證授課內容、課時、教學資源的科學分配，滿足學生同步且獨立參與體育課程的需求。

2.科學設置走班制類型

由于學生的自主選擇權不同，在初中體育教學實施走班制教學時還要根據(jù)班級的規(guī)模設置走班制類型。首先，強調增加走班制自主選擇課程的比例，如果走班制課程中安排的統(tǒng)一課程內容過多，學生的自主選擇權就會相應減少。相反，如果走班制自主選擇課程的規(guī)模變大，那么涉及的課程項目就會增多。其次，應當根據(jù)初中生選擇權的自主程度，將走班制分為整體走班與局部走班。一方面取消行政班級的限制，實現(xiàn)全學年學生的走班，強調打破班別開展體育教學。另一方面強調在行政班級內采用分層授課的制度方式，引導學生在學習某些分層內容時前往不同班級上課，這種方式涉及的規(guī)模較小，而且可以根據(jù)學生的能力水平進行分類，達到有效劃分層，促進學生自主選擇課程目標。

3.優(yōu)化走班制教學流程

初中體育走班制的實施要有相對完整的操作流程，要根據(jù)體育課程體系確定教師的職責，要科學的確定分層分類課程目標、內容與指導學生完成選課任務。首先，根據(jù)課程體系確定教師及職責，明確開設哪些課程，以及由哪些體育教師任教，同時還要對每個班的體育教學設計專職負責教師，負責處理行政班內部的各種問題。教學班的學生不固定，可以根據(jù)學生興趣需要，學生的能力層次實現(xiàn)教學班學生的變換。其次，確定分層教學的目標和內容，根據(jù)體育教師隊伍的現(xiàn)實進行課程內容的整體規(guī)劃，通過體育教師細化分類，完成課程難度和細節(jié)安排，要根據(jù)各班的實際情況劃分學生考評依據(jù)，保證課程內容的扎實實施。第三，教師還要指導學生完成選課工作，實現(xiàn)師生正式走班上課，達到創(chuàng)造良好教學環(huán)境，深入挖掘學生特長和提高教學創(chuàng)新性目標。

三、提高初中體育走班制有效性策略

1.激發(fā)學生的運動興趣

初中體育教學走班制分層教學要從學生的實際情況出發(fā)，要注重在走班制基礎上挖掘學生特長，通過獎勵、鼓勵方式調動學生參與的積極性，能夠在走班制教學中融入游戲活動，能夠采用恰當?shù)姆绞焦膭睢⒓顚W生參與走班制學習活動。其次，在走班教學中指出學生的不足和前進的方向，為學生設置具體的目標要求，同時有效消除學生的自卑感，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習，從而促進學生身心的全面發(fā)展。

2.豐富體育教學內容

豐富體育教學內容要在培養(yǎng)學生速度、力量、節(jié)奏等體育技巧訓練目標的引導下，注重根據(jù)學生的身體素質安排豐富的游戲、比賽與技巧訓練等，并且通過分層教學的考試方式讓學生在有針對性的選擇一致兩個項目練習，這樣可以達到激發(fā)學生信心，提高學生自主學習能力的目標。

3.建立起班制評價機制

建立走班制的評價機制對于提高教學系統(tǒng)性，促進學生多元化的有效參與走班制分層教學有重要的意義。具體應當針對教材、教學方法、學生訓練情況進行評價，在改進教學的基礎上，有效激發(fā)學生的主動意識。教師還要針對不同班別的專業(yè)技能，教學形式等進行深入有效的評價。

四、結論

走班制分層教學的關鍵在于滿足學生體育教學興趣，實現(xiàn)對不同層次學生的針對性指導，從而達到促進所有學生獲得身體素質方面鍛煉提升目標，在走班制分層教學的中應當圍繞著班級設置、課程內容，教學形式等進行分層設置，從而達到全面提高走班制分層教學質量目標。

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