翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中的應(yīng)用

何俊瑩

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐步推行。學(xué)生更多地愿意通過互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)更豐富的知識，而不再單一地依賴課堂老師傳授知識。作為課堂老師，也需要把角色進(jìn)行變化。在中職美術(shù)課程教育，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課堂中被動(dòng)變主動(dòng)，不但能提高課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能使課堂學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，對課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)更有興趣性。本文以中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育為例，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用展開詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 中職公共藝術(shù)課程 美術(shù)教育

【中圖分類號】G434；J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0243-02

在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述及其特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“顛倒課堂”，是指對課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再對課堂上的時(shí)間進(jìn)行占用給學(xué)生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，這樣不僅可以讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)有一個(gè)更加深入的理解，還能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過閱讀電子書、聽播客或者看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求查閱資料，是一種非常高效的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于外國，但是隨著我國計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國也得到了廣泛的運(yùn)用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以能夠在今天的教育領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，是因?yàn)樗哂泻芏嗟膬?yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)視頻短小精悍。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體，最大的特點(diǎn)就是短小精悍，大多數(shù)的視頻只有短短幾分鐘，有的時(shí)候遇到內(nèi)容有些復(fù)雜的課程，視頻的長度也不會超過二十分鐘。一般情況下，每個(gè)視頻都只針對一個(gè)特定的知識點(diǎn)或者問題，具有非常強(qiáng)的針對性和目的性，無論是教師還是學(xué)生，查找起來都十分的方便。

第二，教學(xué)信息明確清晰。與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像不同，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻不會出現(xiàn)教室里各種各樣的物品擺設(shè)或者教師的頭像，這樣就不會對學(xué)生的注意力造成干擾，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維或者視力被其他物體所影響。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻更像是教師與學(xué)生面對面教學(xué)，視頻中展現(xiàn)出來的內(nèi)容仿佛就是教師書寫給學(xué)生看的內(nèi)容，它會讓學(xué)生感覺到十分的貼心，也更愿意去聽講和學(xué)習(xí)，注意力非常集中。

第三，檢測復(fù)習(xí)快捷方便。微視頻的最后一般包含了一些小問題，學(xué)生看到這些問題之后可以對之前看到的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，又可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行大致的檢測。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)這些問題自己都能解決，說明對這節(jié)內(nèi)容已經(jīng)有了大致的掌握，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有一些問題自己解決不了或者存在疑惑，還可以重新觀看一遍微視頻。這也是微視頻的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)所在，可以為學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)和有效檢測奠定提供方便、創(chuàng)造平臺。

二、中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式單一

公共藝術(shù)是以美術(shù)、音樂為主要形式的一門課程，目的是培養(yǎng)中職學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)審美意識。美術(shù)作為其中一個(gè)重要的內(nèi)容，在公共藝術(shù)課程中有著舉足輕重的地位。但是從目前實(shí)際情況來看，中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育還存在教學(xué)形式單一的問題。很多教師在教學(xué)中沒有跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上讓學(xué)生畫一畫、看一看，而沒有使用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生去欣賞美、感受美。這種教學(xué)環(huán)境下，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更重要的是，提高學(xué)生鑒賞能力和審美素養(yǎng)這一目標(biāo)也在一定程度上被減弱。除此之外，千篇一律的課堂教學(xué)模式很難讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致美術(shù)教育無法取得預(yù)期的效果。

（二）課時(shí)使用不規(guī)范

由于公共藝術(shù)課程并不是傳統(tǒng)意義上所謂的“文化課”，也不是專業(yè)課，所以經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校以及教師三方面都不夠重視。實(shí)際上，公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育可以不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美意識，還能讓學(xué)生在欣賞美和感受美的過程中受到熏陶，心靈也因此受到凈化。但是由于這些效果在短期內(nèi)看不出來，所以公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育經(jīng)常被忽視。不僅教學(xué)管理缺乏規(guī)范性，而且原本屬于美術(shù)教育的時(shí)間經(jīng)常被挪用或者被壓縮，本來有限的課時(shí)變得越來越少，很多知識點(diǎn)學(xué)生無法“細(xì)嚼慢咽”，在課堂上無法消化和吸收，學(xué)習(xí)效率非常低下，教師在課堂上的教學(xué)也如同“走馬觀花”，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育流于形式，無法取得預(yù)期的效果。

（三）課程實(shí)施場所不完善

作為素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分，藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用和意義。公共藝術(shù)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，而中職教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以中職公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育兼具實(shí)踐性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，這也意味著美術(shù)教育需要有特定的器材和場地。但是因?yàn)閷W(xué)校給予的重視程度不夠，所以投入的資金往往也存在不足的狀況，加上一些其他因素的限制，導(dǎo)致中職公共藝術(shù)課程的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。教師想要進(jìn)行有效的教學(xué)苦于沒有良好的教學(xué)場所，學(xué)生想要進(jìn)行有效的美術(shù)學(xué)習(xí)但是缺乏相應(yīng)的器材，導(dǎo)致公共藝術(shù)課程中的美術(shù)教育無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中應(yīng)用的重要意義

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。雖然很多中職美術(shù)教師也知道這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)，沒有將學(xué)生的主體地位有效凸顯出來。無論是采取的教學(xué)方式還是制定的教學(xué)內(nèi)容，教師往往按照自己的意愿去進(jìn)行，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常處在一個(gè)被動(dòng)接收的位置，學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以改善這一局面，在中職公共藝術(shù)教育課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自主觀看視頻，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位也因此被凸顯出來，成為課堂上真正的主人，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。正是因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，所以公共藝術(shù)課程美術(shù)教育也會因此取得事半功倍的效果。除此之外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升以及未來的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)因材施教的教育目標(biāo)

因材施教是當(dāng)前素質(zhì)教育一再呼吁的內(nèi)容，無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，教師必須要充分照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。但是由于目前中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育采取的但是大班制教育，教師在課堂上需要同時(shí)給數(shù)十個(gè)甚至更多的學(xué)生上課，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師很難充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。這種情況下，有的學(xué)生被“喂飽”，而有的學(xué)生卻還“空著肚子”。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以有效改善這一局面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)者，所有的一切都掌控在自己的手里。教師可以讓學(xué)生利用相關(guān)的移動(dòng)終端設(shè)備自行下載微視頻，然后觀看微視頻，遇到疑惑或者不懂的地方可以請教其他的同學(xué)或者自己。這樣，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求觀看微視頻，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也許只需要觀看一遍微視頻就可以掌握全部的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生觀看一邊微視頻后沒有掌握知識點(diǎn)還可以采取回放或者重放的功能再次觀看微視頻，在觀看微視頻的時(shí)候還可以使用慢放的功能，讓微視頻的播放速度與自己的理解速度同步，這樣就可以讓自己的學(xué)習(xí)需求得到有效的滿足。由此可見，在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效落實(shí)因材施教的教育目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育效果的優(yōu)化

在上文中也說到，當(dāng)前中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育還存在諸多問題，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備等不完善，還有一方面是課堂教學(xué)方式比較單一，通常都是教師示范學(xué)生在底下模仿，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較低，這讓學(xué)生在知識獲取和技能習(xí)得方面遭受一定的阻礙。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以改善這一局面。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，學(xué)生與老師、學(xué)生與課堂之間的互動(dòng)變得更加頻繁，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所提高；其次，在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而良好的學(xué)習(xí)氣氛往往能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響，從而促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)知識和技能的吸收；最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將抽象的、枯燥的美術(shù)知識以生動(dòng)形象的圖片方式或者視頻方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

（一）重視微視頻的制作

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體，教師要想在公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，必須要重視微視頻的制作。從某種程度上說，微視頻的質(zhì)量直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果。就我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在制作微視頻的時(shí)候一定要遵循以下幾個(gè)原則：第一，以“學(xué)生”為本的原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，老師在課堂上扮演的是一個(gè)領(lǐng)路人和指導(dǎo)者的角色，這也是素質(zhì)教育提出的明確要求。因此，在制作微視頻的時(shí)候，教師必須要體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的原則。結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、已有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理以及性格特點(diǎn)等因素對學(xué)生的理解范圍有個(gè)大致的了解，不能僅僅從自己的角度去考慮，這樣制作出來的微視頻可能就超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不但起不到輔助教學(xué)的作用，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二，適時(shí)性的原則。據(jù)有關(guān)研究資料表明，學(xué)生的注意力無法做到長時(shí)間的集中，因此教師在制作微視頻盡量盡量結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制作微視頻，盡可能保證微視頻“短而精”。既讓學(xué)生能夠有所收獲，也不能讓學(xué)生感到疲勞。第三，適量性原則。微視頻的時(shí)間比較短，包含的內(nèi)容也就相對比較有限，教師不能“塞”入過多的內(nèi)容，“超量”的微視頻會讓學(xué)生無法快速、有效吸收微視頻中的知識，而且還可能因?yàn)楦簧瞎?jié)奏最終放棄觀看后面的內(nèi)容，這樣不僅導(dǎo)致微視頻的效果無法有效發(fā)揮出來，還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二）契合專業(yè)進(jìn)行針對性教學(xué)

中職教育最大的特色就是具有較強(qiáng)的職業(yè)性，公共藝術(shù)課程美術(shù)教育同樣也是如此。雖然這是一門公共課程，但是教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候也要契合學(xué)生的專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以先利用微視頻對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，然后契合學(xué)生的專業(yè)在課堂上引入針對性的教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)簡單的例子，針對幼師專業(yè)的學(xué)生，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在手工藝制作以及作品欣賞上，由于大多數(shù)中職學(xué)校的幼師專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了手工、簡筆畫、美術(shù)等課程，所以公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中教師盡量以賞析為主，賞析的內(nèi)容又可以以手工藝和平面設(shè)計(jì)為主，重視對學(xué)生知識面的拓展，并且給學(xué)生豐富的素材讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。又如，針對物流、旅游等專業(yè)的學(xué)生，教師可以先讓學(xué)生利用微視頻觀看一些基礎(chǔ)性的知識，然后在翻轉(zhuǎn)課堂上引入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比如簡單的平面軟件應(yīng)用、字體基礎(chǔ)、圖形基礎(chǔ)等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生制作即興海報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、鑒賞能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立完善的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制

完善的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以將以下三個(gè)方面的內(nèi)容作為對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)：第一，要看學(xué)生是否通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)讓自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到相應(yīng)的進(jìn)步；第二，在公共藝術(shù)課程美術(shù)教育中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是否將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，換句話說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用是否在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提升；第三，看教學(xué)形式在班級授課制度下是否得到長久的維持等。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂背景下的教學(xué)評價(jià)必須要貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，除了要不斷激勵(lì)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)，還要對教師的教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，盡可能從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評判，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感上的表現(xiàn)，不要讓學(xué)習(xí)成績成為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)評價(jià)更加多元化，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種能夠變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，中職公共藝術(shù)課程美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將其充分利用起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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