孩子，請(qǐng)看過(guò)來(lái)

周春婷

【摘要】學(xué)齡前幼兒注意力不集中，時(shí)間較短這都是孩子的特性。研究表明孩子分心的程度與年齡成正比：兩歲的孩子平均注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度只有七分鐘；四歲為十二分鐘；五歲為十四分鐘。孩子年齡越大越會(huì)逐漸懂得將注意力放在重要位置，而中班年段的孩子在這段時(shí)期是最特別的，活動(dòng)中最容易走神。

【關(guān)鍵詞】注意力 引導(dǎo) 優(yōu)化 集體活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】R174 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0229-01

案例呈現(xiàn)：

案例一：

美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們都非常有興趣欣賞圖片，可是翔翔的注意力就沒(méi)在圖片上。只見(jiàn)他東瞅瞅、西看看，就是不往老師這邊看；而且手腳也沒(méi)閑著，不是摸摸這個(gè)小朋友的手，就是拽拽那個(gè)小朋友的衣服，一會(huì)兒拉拉自己褲子上的帶子，一會(huì)兒又把腳擱到椅子上。嘴巴還不時(shí)地蹦出幾句和活動(dòng)無(wú)關(guān)的話。

案例二：

有一次語(yǔ)言活動(dòng)中，軒軒沒(méi)聽(tīng)一會(huì)兒，就開(kāi)始和旁邊的小朋友講話，即使別的孩子不理他，他也要去扯扯人家衣服上的毛，拉拉女孩子的長(zhǎng)頭發(fā)，故意去惹人家。當(dāng)我提醒了他，他馬上在椅子上坐好了，但只要你一不留神一眨眼的功夫，他又跟剛才一樣了，時(shí)不時(shí)地低頭玩自己的鞋子，還用腳不停踢小朋友的凳子。

案例分析：

對(duì)于上述提到的翔翔和軒軒的表現(xiàn)，我們首先應(yīng)該明確，坐立不安，不斷地跑動(dòng)、玩耍，說(shuō)個(gè)不停等等情況，這是許多學(xué)齡前兒童共有的特征，我們不能輕易地給這些習(xí)慣貼上“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽。因?yàn)槎鄤?dòng)與好動(dòng)有本質(zhì)的區(qū)別，前者是孩子自己無(wú)法控制的，作為老師要學(xué)會(huì)基本的辨別：1、正常好動(dòng)的孩子雖然也有注意力不集中的表現(xiàn)，但對(duì)有興趣的事情，卻能專心致志，很少會(huì)分散自己的注意力，而多動(dòng)癥的孩子則做不到。2、正常兒童雖然表現(xiàn)散漫，如上課做小動(dòng)作，甚至吵鬧打架，但當(dāng)他意識(shí)到必須控制自己時(shí)，他能控制得住，而多動(dòng)癥的孩子卻不能控制自己。3、正常兒童做快速、反復(fù)和輪換動(dòng)作時(shí)，表現(xiàn)得靈活自如，而多動(dòng)癥患兒卻表現(xiàn)得有些笨拙。

解決策略：

針對(duì)這樣的孩子，我們具體怎么做才能更好地引導(dǎo)孩子、教育孩子呢？《指南》中也指出，家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，所以為了更好地教育引導(dǎo)孩子，一定要做到家園共育。

一、教師利用多種途徑吸引幼兒的注意力

1.游戲是孩子認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力

游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。如：音樂(lè)活動(dòng)《小螞蟻避雨》中，雖然已經(jīng)到了活動(dòng)的尾聲，應(yīng)該說(shuō)孩子們的注意力是最最容易分散的時(shí)候，但是老師及時(shí)組織了游戲，請(qǐng)幼兒扮演蘑菇和小螞蟻進(jìn)行表演，就又把孩子的注意力集中了起來(lái)，很好地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。

2.操作是孩子技能鍛煉的前提

在活動(dòng)中我們看到這樣的情景：一到操作活動(dòng)，課前多動(dòng)的孩子安靜下來(lái)了；走神了大半節(jié)課的孩子也回到了上課的主題中了；和別人打鬧的也終于和其他孩子一起操作了。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，盡量加入幼兒操作。

3.環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉

幼兒常常會(huì)因無(wú)關(guān)刺激物的干擾出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象，因此，要清除環(huán)境中可能分散注意力的事物，盡可能隔絕一切外來(lái)的“刺激”。例如：音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師彈琴時(shí)位置的擺放、教室內(nèi)外人員的走動(dòng)、教具的生動(dòng)形象，大小適中，給幼兒強(qiáng)烈地刺激等等。

4.教學(xué)手段是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的增效劑

每一次集體活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師是引導(dǎo)者，因此教師的語(yǔ)言是否具有感染力，也是吸引幼兒注意力的一個(gè)重要方面。所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師怎樣說(shuō)話，怎樣用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時(shí)候，精彩的效果就產(chǎn)生在教師的一句話語(yǔ)背后。

5.正面引導(dǎo)是孩子心靈深處的有效洗滌

可以集體組織孩子討論一下，上課時(shí)如果小朋友都不聽(tīng)老師講課、自己玩會(huì)怎么樣。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到，班里組織集體活動(dòng)時(shí)，如果自己的注意力不集中，做小動(dòng)作，干擾其他小朋友，不僅自己學(xué)不到知識(shí)，而且也會(huì)影響其他小朋友學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教育孩子這種行為也很不禮貌。

二、鼓勵(lì)家長(zhǎng)用多方式配合老師培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣

1.養(yǎng)成法——習(xí)慣如自然

鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子參加一些適合其發(fā)展水平、直觀生動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他的好奇心和求知欲，培養(yǎng)有意注意的習(xí)慣。

在家里，可以在一個(gè)比較固定的地方放置一些圖書、紙筆和玩具，引導(dǎo)孩子在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間段安心看書、畫畫、玩玩具。在這段時(shí)間內(nèi)，大人不要去干擾他，但可以走到他的身旁看一看，對(duì)他的表現(xiàn)和成果，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2.疏導(dǎo)法——方式多變化

根據(jù)孩子注意力不集中的表現(xiàn)形式，有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)控制自己的行為。

對(duì)于精力旺盛的孩子，每天要保證至少兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。戶外場(chǎng)地寬敞，有足夠的施展空間，可以開(kāi)展多種活動(dòng)，以充分釋放孩子的能量。比如，奔跑或球類游戲運(yùn)動(dòng)量大，當(dāng)孩子玩一段時(shí)間后，要安排他休息一下或做一些輕松的游戲。夏天天氣較熱，戶外大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)應(yīng)安排在晨間和下午太陽(yáng)快下山時(shí)進(jìn)行，以便既能保證活動(dòng)量，又能防止中暑。

有些孩子在集體活動(dòng)或玩游戲時(shí)精力不集中，也可能是身體不適，或有什么心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該弄清情況，有針對(duì)性地做好調(diào)整或疏導(dǎo)工作。

3.告知法——規(guī)則心中記

要讓孩子知道，凡事都有一定的規(guī)則。規(guī)則會(huì)讓我的生活方便有序。例如，如果沒(méi)有交通規(guī)則，就會(huì)出現(xiàn)交通擁塞現(xiàn)象；如果在影劇院大聲喧嘩，就會(huì)影響其他人；如果人多時(shí)買東西不排隊(duì)，就會(huì)引起矛盾，拖延時(shí)間。

所以，作為我們老師、家長(zhǎng)面對(duì)集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作的孩子，千萬(wàn)不要輕易用“調(diào)皮”、“討厭”“多動(dòng)”之類評(píng)語(yǔ)給幼兒貼上許多負(fù)面的“評(píng)價(jià)標(biāo)簽”，應(yīng)充分理解、運(yùn)用各種有效方法幫助他改正這個(gè)不良的壞習(xí)慣，使其德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄馮曉霞主編[M]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南人民教育出版社2013年3月.

[2]劉云艷主編幼兒園教學(xué)藝術(shù)[M]西南師范大學(xué)出版社2001年.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司[M]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）北京師范大學(xué)出版社2001年9月.

[4][蘇]M.B.加麥佐等主編李世欽等譯年齡與教育心理學(xué)黑龍江少年兒童出版社1987年.