核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學的思考與實踐

鄧代蓮

摘要：在素質(zhì)教育背景下，對小學生展開數(shù)學教學活動，要不斷培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，使學生全方面提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，不僅符合學生自身的發(fā)展，更加滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；思考與實踐

近年來，我國教育課程在不斷改革，其中核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度在不斷加強。其中小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題更為顯著。小學是學生各項能力的起步階段，因此，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高小學生的數(shù)學能力，還能夠讓學生具備創(chuàng)新思維，掌握適合自身的學習方式。本文就核心素養(yǎng)下如何進行小學數(shù)學教學作了一定的思考與實踐探索。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

小學階段是學生們進行數(shù)學系統(tǒng)學習的一個起始階段，因此，在小學數(shù)學教學當中著力培養(yǎng)小學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)則有著非常重要的教育價值與意義。1.“核心素養(yǎng)”是小學生數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標志。數(shù)學教育的根本目的是提高公民的數(shù)學素養(yǎng)。而數(shù)學素養(yǎng)則是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題的能力。小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升不是泛泛而談的，是要落實到具體的數(shù)學教學過程當中，于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)進行體現(xiàn)與浸透。所以，在不同領域不同學習內(nèi)容的教學中，教師要在關注具體的知識技能的同時，多加關注這些知識技能中所蘊涵的核心素養(yǎng)。2.“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了小學數(shù)學課程的教學理念與目標。小學數(shù)學素養(yǎng)的形成是小學教育階段的一項重要內(nèi)容與價值體現(xiàn)。因為，良好的小學數(shù)學教育不僅可以使小學生熟練掌握、理解并運用相關的數(shù)學概念，還可以運用有效的數(shù)學方法和數(shù)學基本思想，來積累數(shù)學思維活動以及經(jīng)驗。

二、對小學生的思維特點的思考

對小學生的思維特點的思考有：1.小學生思維發(fā)展的過程性。小學階段是小學生思維能力迅速發(fā)展的關鍵期，小學生的思維，是一個不斷發(fā)展的過程。在這個思維發(fā)展的過程中，要不斷加深數(shù)學核心能力的培養(yǎng)。2.小學生的思維具有形象性。小學生的具體形象思維和抽象思維都是發(fā)展著的，在不同層次的學生，形象思維發(fā)展的能力不同，小學階段的學生形象思維的發(fā)展非常的迅速。3.小學生的思維具有靈活性。在學習新知識和解決問題的時候，學生受到思維定勢的影響。應該逐步培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)思考問題的能力，把學生思維能力的發(fā)展放在教學的首要地位。

三、 提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的思維活躍能力

提高公民素養(yǎng)是教育的根本目的，而數(shù)學素養(yǎng)則是最基本的公民素養(yǎng)之一。數(shù)學核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)的計算、統(tǒng)計、測量基礎上形成的具體思想方法，充分表現(xiàn)出對社會生活的價值和作用，不僅能讓學生掌握數(shù)學知識技能，還能分散學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力。以小學三年級數(shù)學教師在向學生教授《長方形和正方形面積》這一小節(jié)內(nèi)容時，課前充分了解了教學目標，在教學過程中不僅教會學生從理論上掌握長、正方形面積的計算方法，還鼓勵學生由實際的物體，思考其計算方法的得來并勇于提出自己的見解與疑惑，進而提高學生的思維活躍能力，促進學生的個性化發(fā)展。

四、重視具體的教學實踐活動，加深對數(shù)學核心素養(yǎng)的培育

小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要不斷探索培養(yǎng)的途徑、方法、策略，要仔細地研讀教材，不斷挖掘教材中所蘊含的核心素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)不僅是對于認識數(shù)字、進行數(shù)學運算、測量和統(tǒng)計等長期訓練形成的數(shù)學思想和方法，還應加深數(shù)學在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認識。數(shù)學的核心素養(yǎng)是來源于知識技能，又高于知識技能的，要在數(shù)學知識技能的培育過程中逐步培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)。公式、法則、性質(zhì)、定律、定理都是小學教學中的主要內(nèi)容，通過這些內(nèi)容要建立良好的知識結構，充分利用數(shù)學思想、數(shù)學模型、推理思想學好數(shù)學和解決問題，不斷加深對數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。

五、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的思考與建議

當前新課程改革要求盡快形成和具體落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，實踐探索需要從教學策略和編制核心素養(yǎng)測試題兩方面進行：1.教學策略。目前國內(nèi)外對于數(shù)學核心素養(yǎng)的研究并沒有聚焦于同一個層面，也沒有深究影響其的教學因素，為了改進教學方式，需要形成小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略。教學實踐中應該明確核心素養(yǎng)有助于小學生的思維成長，但不能局限于此，還需要注重學生身心發(fā)展中要求的非核心素養(yǎng)。教學策略只有結合核心素養(yǎng)和非核心素養(yǎng)，才能促進學生全面發(fā)展。2.編制核心素養(yǎng)測試題。目前各類考試設置的探究性和開放性問題沒能清楚說明測試核心素養(yǎng)的哪一方面，一些國外的相關測試題雖然具有很高的參考價值，但與我國的教學實際情況不相符，由此，我國還需深入研究編制高質(zhì)量的合理的核心素養(yǎng)測試題。

六、讓小學數(shù)學核心素養(yǎng)走進生活，

數(shù)學的學習對培養(yǎng)學生邏輯思維有一定的幫助作用，所以，在小學數(shù)學教學過程中，老師不僅要重視學生數(shù)學知識的掌握，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。老師可以在講課時，把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，就像在小學數(shù)學《找規(guī)律》一課中，有的學生看似已經(jīng)掌握了，但運用到實際生活中依舊不會。因此，老師在教學時可以給學生舉身邊的例子，比如學生感興趣的貼磁磚，在教室里先貼一面的磁磚，中間的四個格子就會顯出一個正方形，假如教室的墻面長有八個格子，寬有六個格子，讓學生思考如果把四個磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個位置，一共有多少可能？幫助學生打開思維，解決與之相似的一系列問題。

總之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實際的教學過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標順利實現(xiàn)。小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前小學數(shù)學課堂教學中極為重要的內(nèi)容，在小學數(shù)學教育中，需要注重日常工作的開展，對教學實踐進行反思，提高對小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實際教學中提出科學的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學策略提高學生的數(shù)學學習興趣，利用生活化的知識和情境幫助學生理解數(shù)學知識，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，也使小學數(shù)學教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻：

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