教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施的困惑與對策

張秀杰

【摘要】農(nóng)村中小學(xué)教師參加網(wǎng)絡(luò)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，緩解了農(nóng)村教育資源不足的困難，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，對于提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展有重大的意義。但是在課程設(shè)置、培訓(xùn)支持、研修評價(jià)、培訓(xùn)效果等方面存在不同程度的問題，針對這些問題提出參考對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 問題與對策

【中圖分類號】G434；G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0112-02

一、問題的提出

長久以來，我區(qū)農(nóng)村教師因地處偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞，教育觀念、教育方法、教育手段等相對落后。2010年以來，我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師參加了河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，對于提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展有重大的意義。然而隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)的逐步普及，面對農(nóng)村一些現(xiàn)實(shí)情況，不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

自2001年開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)至今，我從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源、培訓(xùn)支持、研修評價(jià)、培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行追因分析，發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題，并提出以下解決策略。

二、課程資源的問題與對策

針對不同學(xué)科，不同學(xué)段的培訓(xùn)對象，課程內(nèi)容需要有一定的可選擇性，實(shí)際情況是：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一，對農(nóng)村中小學(xué)教師需求的實(shí)際情況缺乏了解。

在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，大部分是以文本和鏈接的形式展現(xiàn)的，這很難吸引教師的注意力，許多農(nóng)村年齡較大教師在信息技術(shù)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們想象的熟練程度，在訪談了解中，有部分教師希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感覺很吃力，常常出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)做好培訓(xùn)前需求調(diào)查，對培訓(xùn)需求進(jìn)行分析，要從過去的“我要求你做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阌惺裁匆蟆保瑥摹拔矣惺裁础鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤澳阈枰裁础?，從“我給你什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀児餐鉀Q什么”，培訓(xùn)模式要從“頂層設(shè)計(jì)”走向“基層探索”，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，確?！鞍葱枋┙獭闭嬲鉀Q教育教學(xué)中存在的真實(shí)問題，因此，課程資源必須貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際，這就要求在培訓(xùn)之前，做好充分、扎實(shí)的調(diào)研，把握農(nóng)村教師現(xiàn)有的發(fā)展水平和內(nèi)在需求，針對農(nóng)村教師的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、實(shí)際需求對課程做相應(yīng)的調(diào)整，以解決實(shí)際教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，更多地關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)實(shí)際問題，增強(qiáng)對遠(yuǎn)程培訓(xùn)的認(rèn)同感，為農(nóng)村教師提供形式豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)員參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱情。

三、培訓(xùn)支持服務(wù)問題與對策

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)培訓(xùn)相對于集中面授學(xué)習(xí)來說，參訓(xùn)學(xué)員具有更加的自主性，學(xué)習(xí)時間比較靈活，但是，農(nóng)村教師由于教學(xué)課時多，工作任務(wù)重，所以只能利用工作之余擠出時間學(xué)習(xí)。

因此，在培訓(xùn)過程中，針對農(nóng)村中小學(xué)教師工作特點(diǎn)與生活的實(shí)際，建議網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有關(guān)決策者，從學(xué)員的角度出發(fā)，多渠道全方位開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分體現(xiàn)以人為本的原則，更好地幫助學(xué)員有效地利用資源，調(diào)整并延長網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉時間，就是在培訓(xùn)學(xué)習(xí)考評結(jié)束后，教師仍然可以登錄學(xué)習(xí)平臺，切記不可“畢其功于一役”做好培訓(xùn)后的跟進(jìn)式服務(wù)，避免培訓(xùn)效果的弱化。

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)班級輔導(dǎo)員課前培訓(xùn)的力度。以保障在培訓(xùn)過程中，輔導(dǎo)教師能夠更好地對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的支持輔導(dǎo)，對于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題給予及時指導(dǎo)，保障學(xué)員學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

四、培訓(xùn)評價(jià)問題與對策

評價(jià)作為質(zhì)量管理及質(zhì)量保障的重要手段，決定著培訓(xùn)的導(dǎo)向。恰當(dāng)合理的評價(jià)可以對學(xué)員的培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)行為和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的量化分析，進(jìn)而調(diào)整學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，并給學(xué)員提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和持續(xù)促進(jìn)。

在培訓(xùn)過程中，我覺得評價(jià)并沒有很好地起到以評促學(xué)的作用。很多學(xué)員特別是一些農(nóng)村教師，只關(guān)注自己的培訓(xùn)是否合格，而沒有重點(diǎn)關(guān)注自己是否學(xué)到了知識，提高了素養(yǎng)，有些人學(xué)習(xí)視頻資料只是掛著，湊夠?qū)W習(xí)時間。發(fā)帖簡單膚淺，片言只語。作業(yè)有下載、抄襲的現(xiàn)象。

要想改變網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)把關(guān)注點(diǎn)過多的放在結(jié)果性的平臺自動評分的情況，必須改變單一的評價(jià)方式，采用多元化評價(jià)方法，對培訓(xùn)中的每一個模塊都采用過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。讓學(xué)員自己思考、監(jiān)控每一模塊的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效達(dá)成。

五、培訓(xùn)效果問題與對策

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)活動，為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、一個提升自己能力的機(jī)會，最終目的是提升農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際走訪中了解到，一部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)效果不明顯。通過調(diào)查了解，有以下原因：一是部分學(xué)員對此項(xiàng)工作重視程度不高，有應(yīng)付了事的想法。二是有些網(wǎng)絡(luò)資源針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣差。三是有些學(xué)員現(xiàn)代教育技術(shù)水平有限，影響學(xué)習(xí)效果。四是中小學(xué)教師工作量大，工學(xué)矛盾影響學(xué)習(xí)效果。五是農(nóng)村學(xué)校硬件條件不好，影響學(xué)習(xí)效果。

針對以上情況，要想加強(qiáng)培訓(xùn)效果，一是提高廣大學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重視程度，同時加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重視程度，讓教師從思想上重視起來。二是課程設(shè)置上要下功夫，針對農(nóng)村中小學(xué)教師做好需求調(diào)查，切實(shí)了解教師們的實(shí)際需求，然后對課程做相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到為農(nóng)村教師提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的目的。三是加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)力度，改變、提高他們信息技術(shù)水平和能力，為教師接受網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供智力上的支持。四是在培訓(xùn)結(jié)束后，要持續(xù)提供學(xué)習(xí)機(jī)會，為教師提供更多地優(yōu)質(zhì)拓展學(xué)習(xí)資源，解決其在教學(xué)實(shí)踐中資源不足的問題，建立互動平臺，加強(qiáng)培訓(xùn)互動，有利于教師在獲取更多研究資源的過程中發(fā)現(xiàn)和解決自身教學(xué)的有關(guān)問題，將陣地由線上轉(zhuǎn)移線下，由網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到課堂，真正實(shí)現(xiàn)“研、訓(xùn)、用”一體，互為聯(lián)系，互為促進(jìn)。五是加大農(nóng)村中小學(xué)校硬件建設(shè)力度，盡可能在財(cái)力允許的情況下，為農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供物質(zhì)上的保障。

六、培訓(xùn)時間問題與對策

自開展中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大規(guī)模開展“省培”、“國培”工作以來，各項(xiàng)目培訓(xùn)時間主要集中在每年下半年內(nèi)進(jìn)行，各類培訓(xùn)任務(wù)接踵而來，從中小學(xué)校長、教師反應(yīng)來看，工學(xué)矛盾比較突出，作為縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對有些問題也是感到無能為力，在一定程度上影響了培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

建議教師教育主管部門及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，在各類培訓(xùn)項(xiàng)目的時間決策上，做好調(diào)研，妥善、科學(xué)安排各類培訓(xùn)的時間，可以把中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)與“省培”、“國培”安排在不同學(xué)期，盡量減緩中小學(xué)教師工學(xué)矛盾，最大限度讓中小學(xué)教師專心、潛心參加培訓(xùn)，爭取最大的培訓(xùn)效益。