如何在小學(xué)語文教學(xué)中實踐以學(xué)生為中心的思想

李道春

【摘要】我國教育的重要目的之一是提高學(xué)生道德素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的人。小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，其重要性毋庸置疑，對學(xué)生的成長發(fā)展起到了奠基性作用。語文學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的品格、陶冶情操、形成社會責(zé)任感，可見道德教育在小學(xué)語文教育中是十分必要和關(guān)鍵的。本文將以學(xué)生為中心的思想，闡釋道德教育與小學(xué)語文教育的關(guān)系入手，并提出小學(xué)語文教育中滲透道德教育的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】道德教育 小學(xué)語文教育 道德教育滲透 教師

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0092-01

一、小學(xué)語文教育與道德教育的關(guān)系

（一）小學(xué)語文教育與道德教育是相互聯(lián)系的，語文教育中滲透道德教育，道德教育又豐富了語文教育

新課程改革將語文目標分為三維目標，這目標的設(shè)置實質(zhì)上告訴我們語文學(xué)習(xí)是一個教會學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會生活、學(xué)會做人的過程。小學(xué)語文課程標準中也提及語文學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生認知，陶冶其情感，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)的過程。從宏觀層面來看，國家通過目標的設(shè)立以及課程標準的規(guī)范，整體上指明了語文教學(xué)的大體方向，就是通過語文的學(xué)習(xí)與滲透，提高其文化知識修養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)其道德品質(zhì)。語文教學(xué)在對學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)所承擔的任重道遠，在語文教育中滲透道德教育，已經(jīng)成為了語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。在語文教育中滲透道德教育，也讓道德教育內(nèi)容豐富語文教育內(nèi)容。

從語文教材上看，教材是教學(xué)的最主要的資源，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中有不少道德教育類的作品，以人教版小學(xué)語文教材為例，內(nèi)容大都是涉及愛國主義、熱愛祖國大好河山、熱愛生命、歌頌人間之愛、自由主義、獨立主義、敢于認識自己等，這些都是滲透道德教育的教育素材。小學(xué)語文老師可以在教學(xué)過程中充分利用好這一教育資源，采用不同的形式對學(xué)生進行道德教育。

可以開展各種各樣的語文趣味活動，讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生為中心進行語文教學(xué)，讓學(xué)生在活動中提高其道德認知、道德情感，培養(yǎng)其道德行為。

小學(xué)語文課程標準中有明確要求和體現(xiàn)繼承和弘揚中華民族精神、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等道德內(nèi)容。這就說明了語文教育為學(xué)生形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，可見小學(xué)語文教育與道德教育是相互聯(lián)系的，語文教育中滲透道德教育，道德教育又豐富了語文教育。

（二）小學(xué)語文教育與道德教育是相互區(qū)別的，小學(xué)語文教育不能與道德教育完全等同

小學(xué)語文教育是在學(xué)習(xí)語文基本知識的基礎(chǔ)上對道德教育進行滲透，它的側(cè)重點仍是語文基本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有獨特的“語文味道”。而在小學(xué)的課程安排中，是有專門開設(shè)思想品德課的，專門的思想品德課時對道德知識直接的、理性地傳授道德知識和內(nèi)容。語文教育是以形象生動的文學(xué)作品和文字內(nèi)容來間接性地滲透道德教育。小學(xué)語文教育與道德教育是存在一定的差別的，二者不能完全等同。既然有小學(xué)有專門承擔道德教育的課程，語文教育就不必把教學(xué)傾向于道德教育，要在有語文味道的語文教學(xué)中潛移默化、間接地滲透道德知識，提高學(xué)生的道德情感。

二、以學(xué)生為中心的語文教學(xué)實踐方法

（一）識字教學(xué)方面

語文教學(xué)的重要組成部分之一就是識字教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，低年級階段是識字教學(xué)最為關(guān)鍵和有效的時期。我們常見的識字教學(xué)很多都會用到小卡片，通過對小卡片上的字進行拼讀、認讀，對文字的識別。因為小學(xué)生的認知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，直觀性比較強。因而可以在卡片的設(shè)置上滲透道德教育，卡片上除了文字以外，還可以設(shè)置一些與文字有關(guān)的道德方面的小插圖，這樣小學(xué)生在識字的過程中，除了認識了字形、字音，還能夠加強對文字字義的理解。

另外，在識字教學(xué)上，低年級階段的老師還會選擇兒歌進行教學(xué)。而在兒歌的選擇上同樣可以滲透道德教育的內(nèi)容。例如可以選用一些簡單的兒歌，教會學(xué)生讀兒歌的過程中，也是教會他們識字的過程。在基本會讀會認的情況下，教師可以講授兒童的主題內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的道德認知，滲透道德教育。老師在語文教學(xué)中，除了完成相應(yīng)的識字寫字任務(wù)以外，還可以多啟發(fā)學(xué)生的道德認識，樹立學(xué)生正確的道德觀。

（二）閱讀教學(xué)方面

因為人教版語文教材中有不少關(guān)于道德類的作品，因此在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀課文，掌握閱讀課文的技能技巧，有針對性地滲透道德教育。例如教學(xué)四年級上冊《鳥的天堂》這節(jié)課，教師要幫助學(xué)生咬文嚼字，仔細體會文章的關(guān)鍵字，例如“大”、“茂盛”，通過理解這兩個關(guān)鍵詞，了解文章寫大榕樹的關(guān)鍵特征，讓學(xué)生理解鳥的天堂中這些大榕樹就是鳥棲息的場所。在閱讀教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)小學(xué)生以形象邏輯思維占主導(dǎo)的心理發(fā)展特點，開展各種能夠以學(xué)生為主的趣味活動，讓學(xué)生能夠全面清晰理解文章的重點字詞，在閱讀中體悟到作者所表達的思想感情，通過語文閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的道德思想覺悟。

（三）寫作教學(xué)方面

在寫作教學(xué)方面進行道德教育的滲透的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特點和生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中悟“道”，用生活經(jīng)驗來進行寫作，有機滲透道德教育。另外，教師對學(xué)生的習(xí)作評語上也能夠滲透道德教育，教師的評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生文章的語言、結(jié)構(gòu)、標點符號等語文語言運用能力，還要對學(xué)生在習(xí)作中所提及的品德行為進行簡單的點評。例如學(xué)生作文寫到熱心幫助別人的時候，老師可寫“你是個熱心腸樂于助人的好孩子，請繼續(xù)加油”這類的評語，激勵學(xué)生繼續(xù)向善，做一個好孩子。

（四）口語交際教學(xué)方面

所有學(xué)段教師平時在上有關(guān)道德類的課文時，可以增設(shè)一些課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對課文中道德問題發(fā)表自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達能力。另外還可以開展演講比賽，讓學(xué)生講一講自己對一些問題的認識和看法，例如“我的父母”，通過理解父母的愛，學(xué)會孝順父母。也可以開展道德主題演講比賽，通過對道德主題的演講，提高他們對道德問題的認識和感悟。或者是開展一些道德兩難問題的辯論賽，在辯論的過程中提高他們的口語交際能力，也讓他們對道德問題形成自己獨特的見解。

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