如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

劉春暉

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師扮演的角色已不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是如何讓學(xué)生能自主的樂(lè)于學(xué)習(xí)，因此如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣已成為一個(gè)重要的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 培養(yǎng) 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0086-02

小學(xué)階段是一位學(xué)生接受正規(guī)教育的起始點(diǎn)，并且小學(xué)生還具有很強(qiáng)的可塑性，如何有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。語(yǔ)文教育教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在今后的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的影響也是不言而喻的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往伴隨著一個(gè)學(xué)生思想的成熟，情懷的培養(yǎng)，修養(yǎng)的形成，甚至人生觀價(jià)值觀的建立，因此，語(yǔ)文教育在所有科目當(dāng)中顯得尤為關(guān)鍵。因此，我們將改變過(guò)去的教學(xué)方式，不再單單是教師一味的灌輸，學(xué)生一味被迫接受的模式。所以，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，我們應(yīng)該積極解決，改善不足，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使我國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育越來(lái)越豐滿。小學(xué)是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵期，也是學(xué)生形成良好語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵期，小學(xué)階段語(yǔ)文興趣培養(yǎng)很重要，小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于語(yǔ)文興趣培養(yǎng)不能忽視。興趣是人認(rèn)識(shí)，欣賞與探討某種事物的傾向，它不是先天固有的，而是后天獲得的。因此，興趣具有很大的可塑性，能隨著環(huán)境的變化而做到相應(yīng)的變化。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。[1]當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，一種精神的需要。所以學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都具有非常重要的意義。

古今中外，有許多的教育家重視興趣在學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)。例如：兩千多年前的孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。蘇霍姆林斯基告誡老師：請(qǐng)記住，成功的樂(lè)趣是一種內(nèi)在的情緒力量，他可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你記住，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。[2]因此讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵任務(wù)，興趣的培養(yǎng)將為學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將幫助學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取源源不斷的動(dòng)力。而在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師往往只重視知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課文的挖掘也缺乏趣味性，只注重當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了人生的整個(gè)人生學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到了一些生字、生詞，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體會(huì)甚微。因此，要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成生機(jī)盎然，渠清如許，必須要引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)的效率呢？實(shí)踐證明，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的求知欲望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)是一條重要的途徑。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)的策略方面作了一些有益的探索。

一、理解文章，基礎(chǔ)延伸，趣味發(fā)散

處在小學(xué)階段的學(xué)生，其思維正處于高速發(fā)展階段，天馬行空的思想，不受圈定的思維，正好可以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上多彩的翅膀。此時(shí)也正是學(xué)習(xí)興趣建立的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生自身好奇心強(qiáng)，求知欲旺，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課文背后的典故，發(fā)散思維，聯(lián)想延伸。如從文章入手，解析題目，了解作者，從作者出發(fā)，初識(shí)文章。感受作者的所思所想。例如，《司馬光》可以聯(lián)想到《資治通鑒》，《資治通鑒》再延伸到《中華上下五千年》，引導(dǎo)學(xué)生多元化獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，因好奇去探索，因探索獲得知識(shí)，因知識(shí)得到快樂(lè)。又如從課文《四個(gè)太陽(yáng)》可以聯(lián)想到后羿射日，后羿射日聯(lián)想到中國(guó)其他神話故事，處在小學(xué)階段的學(xué)生正好對(duì)中國(guó)古典神話傳說(shuō)抱有濃厚興趣，可以由此挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀，故事引導(dǎo)故事，故事帶來(lái)興趣，讓學(xué)生一步步深入語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。同時(shí)也可以根據(jù)課內(nèi)文章由學(xué)生自主發(fā)散，教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生因興趣去學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生回到因?qū)W習(xí)而快樂(lè)。

二、背誦經(jīng)典，體會(huì)情感，游戲互動(dòng)

小學(xué)階段是人生中記憶力最好的一個(gè)階段，小學(xué)教學(xué)一定要抓住這一自然規(guī)律，所以從背誦記憶上講，不應(yīng)讓學(xué)生僅局限于課文內(nèi)容，更應(yīng)拓展延伸背誦，從中華五千年的文化經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)儲(chǔ)備?？梢远嗯e辦詩(shī)詞接龍，成語(yǔ)接龍，文章唱讀，古文朗誦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的文化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓大家開(kāi)心背誦，比賽背誦，樂(lè)在背誦，在課堂中完全釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，博聞強(qiáng)記。必要時(shí)教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生挖掘教背誦文章后的故事典故，互動(dòng)已達(dá)互通。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的生字生詞，更應(yīng)該是豐富多彩的大千世界。如《靜夜思》引申到李白，又從李白聯(lián)想到《獨(dú)坐敬亭山》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這樣不僅可以幫助學(xué)生從不同角度了解讀者，同時(shí)也能深化對(duì)古詩(shī)詞的理解，還可以減輕后面學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。又如從詩(shī)仙李白，引申到詩(shī)圣杜甫，詩(shī)史杜甫，詩(shī)佛王維，從詩(shī)佛王維又可以發(fā)散到《九月九日憶山東兄弟》等。[3]語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)，教師的點(diǎn)播尤為重要，給學(xué)生指引一個(gè)正確的方向，讓他們自主去追尋探索，真正讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的豐富與廣闊。

三、發(fā)散思維，趣味聯(lián)想，合理聯(lián)想

小學(xué)階段作文的學(xué)習(xí)是字、詞、句、段、篇、章的最高要求，是學(xué)習(xí)說(shuō)話學(xué)會(huì)說(shuō)話的基礎(chǔ)，從小打下善于思考，善用發(fā)散思維的思維模式可以幫助學(xué)生在寫作中尋找到無(wú)限樂(lè)趣。小學(xué)生正是思維無(wú)拘無(wú)束，想法信馬由韁的年紀(jì)，因此正確引導(dǎo)也尤為重要，單從寫作出發(fā)，一支筆，一個(gè)蘋果，一本書，就可由此入手發(fā)揮學(xué)生的想象力，開(kāi)始作文，如一支筆可以寫這支筆的歷史，這支筆有沒(méi)有思想，有沒(méi)有喜怒哀樂(lè)的情緒等。從各個(gè)不同角度尋找事物的起源，讓學(xué)生在聯(lián)想中感受思考的樂(lè)趣，培養(yǎng)在不同角度上發(fā)現(xiàn)情感的能力。又例如從《稱象》聯(lián)想到大象，由大象想到動(dòng)物，動(dòng)物又聯(lián)想到自然環(huán)境，自然環(huán)境聯(lián)想到今天的天氣等等。比一比哪個(gè)學(xué)生聯(lián)想到的東西多，談一談哪一個(gè)學(xué)生的聯(lián)想更加美妙，努力培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際、趣味合并，回歸生活

一個(gè)人的小學(xué)階段正是語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此培養(yǎng)學(xué)生良好禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教育的本職所在，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是為了方便生活，裝點(diǎn)生活，語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用更是無(wú)處不在，那么在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)如何應(yīng)用到生活當(dāng)中呢，這就需要教師有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的一雙眼睛。電視廣告，宣傳標(biāo)語(yǔ)，公益提示，商品說(shuō)明等等全部都涵蓋這語(yǔ)文的身影。室外草坪上的“芳草青青，踏之何忍”與魯迅的“世界上本沒(méi)有路，走的人多了便成了路”加油站的“假如閣下煙癮發(fā)作，可以在此吸煙，不過(guò)，請(qǐng)留下地址，以便將閣下的骨灰交送您的家人”。在生活中尋找語(yǔ)文，在生活中應(yīng)用語(yǔ)文。若是歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，可以說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”。若是老師放學(xué)送學(xué)生出校門，可以說(shuō)“送君千里終有一別”。春天到了可以說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。體會(huì)遠(yuǎn)方親友的心情可以引用“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。談到日常的學(xué)習(xí)可以說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！?。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中才能讓學(xué)習(xí)更有意義，用豐富語(yǔ)言詞匯，讓學(xué)生體會(huì)到用知識(shí)裝點(diǎn)生活的樂(lè)趣。

五、基于課本，脫離課本，回歸課本

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主線，但日常教學(xué)不能局限在教材內(nèi)，以點(diǎn)帶面，多方發(fā)散，環(huán)環(huán)相扣，挖掘興趣才能真正做到樂(lè)在學(xué)習(xí)?！睹髟聨讜r(shí)有》可以用調(diào)唱出來(lái)，那么《靜夜思》、《小兒垂釣》呢？小學(xué)課文多以敘事為主，除了學(xué)習(xí)那么可不可以讓學(xué)生用另外一種方式講述出來(lái)呢？小學(xué)階段語(yǔ)文教育應(yīng)該以更為豐富的形式開(kāi)展，歌唱古詩(shī)，講故事比賽，課文續(xù)寫，都是很好的進(jìn)行方式，教材內(nèi)容給予了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么教師就是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)散提高，孕育總結(jié)，集合知識(shí)。播種一粒種子，教師就應(yīng)該孕育出一顆樹(shù)木，之后再去在主干上添枝加葉，結(jié)出美麗的花朵。例如從《貓》到《三只白鶴》，《駱駝和羊》《丑小鴨》《蜜蜂》這些屬于動(dòng)物類文章的集合，又如《駱駝和羊》到《找駱駝》都有關(guān)于駱駝這個(gè)動(dòng)物。語(yǔ)文也可以從自然科學(xué)類，人文科學(xué)類分類入手，貫穿學(xué)科，總結(jié)原理，最后回歸教材。

六、輕松學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)，共同進(jìn)步

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，否則活動(dòng)的效率就難以提高。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要興趣驅(qū)使，但因?yàn)榉N種原因所限，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣普遍不高，教師必須高度重視這一現(xiàn)象，并想方設(shè)法解決此問(wèn)題。

小學(xué)生的興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生絕大部分具有好奇、好動(dòng)的習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)不能生搬硬套，應(yīng)采取靈活多樣的手段，充分利用各種學(xué)具、教具、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和提高教學(xué)的效率。也可以利用一些詼諧、幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、表演課本劇等活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)。[4]此外，教師還要多用贊許、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生，努力找出學(xué)生身上更多的光點(diǎn)，最大效能的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自尊心，幫助他們樹(shù)立自信心，為學(xué)好語(yǔ)文而努力。

我們知道，興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的，可見(jiàn)興趣的重要性。興趣是教學(xué)中的必要手段，它不僅能積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，而且還能借助這一能動(dòng)的開(kāi)發(fā)、傳導(dǎo)智力的作用，認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改革和完善啟發(fā)式教學(xué)，以期能從知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。教育的出路應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的，缺乏樂(lè)趣的，因此很多學(xué)生會(huì)懼怕學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。因此除了對(duì)內(nèi)容的興趣挖掘，同時(shí)也要注重對(duì)課堂良好環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生覺(jué)得輕松有趣。當(dāng)代教育都是超前的教育，大部分家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以課堂內(nèi)也可以承接家庭教育與學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的成果。古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(zhǎng)。教師教育學(xué)生的過(guò)程也是自我提高的過(guò)程，在課堂中不斷的激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，積極學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師要因地制宜，因材施教，選用最合適自己學(xué)生的方法充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐步提高語(yǔ)文涵養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，講究教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)可從直觀教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的創(chuàng)新、趣味性的語(yǔ)言以及豐富多彩的活動(dòng)等方面提出了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣采取策略。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。要做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，多方面帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)階段為學(xué)生建立積極良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一的結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的熱情，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義。

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