試析中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

路寧

【摘要】口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的一種能力，而口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學(xué)里至關(guān)重要的一環(huán)，特別是中職語(yǔ)文教學(xué)里，因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)，必須采用理論聯(lián)合實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在之前的語(yǔ)文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身寫(xiě)作能力、交際能力，讓學(xué)生更快速、更高效的適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際能力 交際能力 寫(xiě)作能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0084-01

口語(yǔ)交際教學(xué)，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在人際交往中的應(yīng)用，在日常生活中，口語(yǔ)交際一向占據(jù)舉足輕重的地位。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力可以讓學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣、人格自信得到飛躍式的發(fā)展，為以后的工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生切身實(shí)際的參與其中，談自己心中所想，表達(dá)自身所見(jiàn)所聞，大方、自信的表達(dá)自己，才能切實(shí)的提高自己口語(yǔ)交際能力。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教育的基本現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一定的瓶頸，并不樂(lè)觀，教學(xué)大多流于形式，理論方面強(qiáng)于實(shí)踐，內(nèi)容單一且枯燥，思維邏輯不清晰，學(xué)生往往也只會(huì)死記硬背，缺乏更高層次的語(yǔ)言溝通能力培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不論對(duì)于教學(xué)還是學(xué)生以后的發(fā)展極為不利，學(xué)生以后難以融入社會(huì)，缺乏與家人的溝通，甚至長(zhǎng)期無(wú)從表達(dá)自己的想法導(dǎo)致社會(huì)矛盾?，F(xiàn)階段語(yǔ)文成績(jī)偏重于筆試抽查，卻極少把口語(yǔ)交際作為成績(jī)考察內(nèi)容，現(xiàn)在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教育的基本現(xiàn)狀可以從以下幾方面描述；

1.學(xué)生問(wèn)題

中職學(xué)生潛意識(shí)往往都覺(jué)得自己進(jìn)校是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，從而輕視文化方面的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)更是無(wú)從提起。而且許多學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平時(shí)就缺乏自信，加之普通話不標(biāo)準(zhǔn)，口音嚴(yán)重，不是非常樂(lè)意和同齡人過(guò)多的口語(yǔ)交流。中職學(xué)生時(shí)間較普通高中生寬泛許多，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于電腦游戲、手機(jī)游戲的情況較為嚴(yán)重，陷入虛擬世界無(wú)法自拔，從而導(dǎo)致日常生活與人溝通詞匯量缺乏，交流過(guò)于生硬單一。

2.教師問(wèn)題

語(yǔ)文教師潛意識(shí)里，往往覺(jué)得口語(yǔ)交際能力與性格有關(guān)，與家庭氣氛有關(guān)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。而受傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念的影響，不論在教學(xué)過(guò)程還是考試過(guò)程中，都側(cè)重于寫(xiě)，而不是在聽(tīng)與說(shuō)上面，知識(shí)的傳授比與學(xué)生互動(dòng)更重要，這就導(dǎo)致了教師也很少花時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)口語(yǔ)交流上。而且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，它需要教師本身具備比較非常優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，自我能力達(dá)到一定水平，才可以通過(guò)個(gè)人魅力感染學(xué)生，影響學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣。

3.體制問(wèn)題

幾乎在所有人眼里，進(jìn)入學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，而應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的矛盾短時(shí)間之內(nèi)是難以調(diào)和的。這就造成了現(xiàn)階段教育，側(cè)重于傳授灌輸，背誦與模仿，往往理論大于實(shí)踐，零星設(shè)置的互動(dòng)操作類(lèi)課程形同虛設(shè)，甚至被語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課程占據(jù)。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教育的解決辦法

和書(shū)面語(yǔ)言相比，口語(yǔ)有三個(gè)特點(diǎn)，即表達(dá)的臨場(chǎng)性、應(yīng)用的廣泛性，語(yǔ)言形式的獨(dú)特性和內(nèi)容的隨機(jī)性，在一般的交際中可以用兩種方式應(yīng)對(duì)，一為口頭應(yīng)變，這是最主要的應(yīng)變方式，口語(yǔ)應(yīng)變能力考驗(yàn)一個(gè)人的思維能力，表達(dá)能力和個(gè)人修養(yǎng)。二為體態(tài)語(yǔ)言，中國(guó)人喜歡微笑，外國(guó)人喜歡兩手一攤或者聳肩。在特定場(chǎng)所下，我們沒(méi)有萬(wàn)能的應(yīng)變模式，需要平時(shí)的訓(xùn)練和積累，在較短的時(shí)間里尋找所需要的材料，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。那么，如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看；

1.課堂氣氛的創(chuàng)新設(shè)置

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師都是自顧自地講課，按部就班、墨守成規(guī)的講課，按照教材來(lái)講，學(xué)生也是被動(dòng)地聽(tīng)課、做筆記。課程形式機(jī)械化，課程氣氛死氣沉沉。單就氣氛而言，這樣就不利于溝通，不利于培養(yǎng)口語(yǔ)能力交際，屬于單向授課，單向交流，枯燥無(wú)味的課堂讓諸多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫，如何讓課程多樣化，讓氣氛活躍起來(lái)，如何能夠讓臺(tái)下的學(xué)生踴躍發(fā)言，是需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生懂溝通，會(huì)說(shuō)話

可以堅(jiān)持每堂課都設(shè)置口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，固定的環(huán)節(jié)，方式卻可以多變。每次都可以設(shè)置不同的口語(yǔ)練習(xí)方式，比如抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)講故事，讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)自我介紹，或者讓學(xué)生們五個(gè)一組的玩猜成語(yǔ)游戲，一起開(kāi)始辯論賽，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，佐證自己的理論是正確的等等，這些都可以融合進(jìn)游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在歡快、無(wú)壓力的氣氛中學(xué)習(xí)到口語(yǔ)交際的技巧。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

現(xiàn)代學(xué)生處在一個(gè)信息化，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，對(duì)新事物比較敏感，對(duì)老套傳統(tǒng)的教學(xué)方法厭惡，如果可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音頻、視頻及計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，相信可以讓學(xué)生更加主動(dòng)，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體電視把學(xué)生辯論賽的實(shí)況回放給大家看，還可以將學(xué)生詩(shī)歌朗誦的音頻錄制下來(lái)，供學(xué)生自我觀看及改進(jìn)朗讀技巧等。

4.有必要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)日常生活中的口語(yǔ)交際水平 將學(xué)生帶出校園，走出固定教學(xué)模式，回到最能還原社會(huì)交流的環(huán)境中，教師們可以用游戲通關(guān)的創(chuàng)新模式，比如將學(xué)生帶往集市，分成若干個(gè)小組，然后去購(gòu)買(mǎi)不同的指定物品，任務(wù)完成的條件除了購(gòu)買(mǎi)到指定物品，還要不能超過(guò)市價(jià)的百分之十，設(shè)置這個(gè)百分之十的目的，就在于學(xué)生們會(huì)為了咨詢(xún)商品，去比價(jià)，去還價(jià)，這樣他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到提高。如果條件允許，還可以讓學(xué)生去學(xué)校門(mén)口尋找陌生人，介紹自己的學(xué)校，或者當(dāng)著全班的面，去講一個(gè)小品等等，這些有創(chuàng)意的小點(diǎn)子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)及口才，絕對(duì)可以起到立竿見(jiàn)影的效果。當(dāng)社會(huì)實(shí)踐與課堂的創(chuàng)新教育相結(jié)合，雙管齊下，中職學(xué)生的口語(yǔ)交際水平才能不斷地提高，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到質(zhì)的飛躍。

5.采取激勵(lì)方法，讓學(xué)生由害怕說(shuō)話，發(fā)展為想說(shuō)話

很多學(xué)生羞于說(shuō)話，即使被老師請(qǐng)上臺(tái)了，也扭扭捏捏。對(duì)于這種情況，教師可以指定一些讓學(xué)生勇于上臺(tái)的方針策略，比如把上臺(tái)的次數(shù)，去外面實(shí)踐的成績(jī)放入學(xué)分考評(píng)里面，按照次數(shù)及成績(jī)指定一套算分機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，使他們由“我敢說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我想說(shuō)”。

三、總結(jié)

總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想辦法設(shè)置不同的創(chuàng)新課程，走多元化路線，把學(xué)生喜歡的元素加入到口語(yǔ)交際教學(xué)課程當(dāng)中，讓“快樂(lè)教學(xué)”的理念深深植入，讓口語(yǔ)交際能力教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好堅(jiān)固、良好的基礎(chǔ)，也為我國(guó)的創(chuàng)新教育事業(yè)獻(xiàn)上自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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