小學體育與健康《傳統(tǒng)游戲》優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)研究

朱軍　袁靜

【摘要】傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，研究分析傳統(tǒng)游戲課程對小學學生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)以及學生體育學習興趣有很重要的作用，可根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整改變傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容及模式，開發(fā)出適合于小學現(xiàn)狀的傳統(tǒng)游戲課程，能夠促進學生強身健體，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高學習興趣。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)游戲 體育學習興 趣體質(zhì)健康

傳統(tǒng)游戲是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，也是促進學生發(fā)展的重要手段之一。傳統(tǒng)游戲蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視并不斷發(fā)掘、研究、完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)游戲中包含著美術(shù)、體育、音樂、思想品德等學科內(nèi)容，學生可以在輕松的游戲過程中了解、認識、體驗和實踐傳統(tǒng)游戲的玩法，而且更為重要的是在玩中鍛煉體魄，感受傳統(tǒng)文化，提高體育學習興趣。本文采用文獻法、調(diào)查法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，主要從體育學習興趣情況、學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)情況出發(fā)，對青島永平路小學傳統(tǒng)游戲課程開發(fā)情況進行研究，旨在研究傳統(tǒng)游戲課程對小學生的影響，并根據(jù)研究結(jié)果調(diào)整改變傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容及模式，開發(fā)出更適合于小學現(xiàn)狀的傳統(tǒng)游戲課程。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以青島永平路小學三年級四個班所有在校生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻法

通過對“游戲”教育理論的學習，了解“游戲”對小學生教育的價值及作用；了解掌握國內(nèi)外對于“游戲”教育的研究現(xiàn)狀。

2.調(diào)查法

通過問卷方式對傳統(tǒng)游戲進行調(diào)查研究，了解傳統(tǒng)游戲?qū)W生體育興趣產(chǎn)生的影響，并進行系統(tǒng)的梳理。

3.實驗法

通過實驗研究的方法，對實驗班進行傳統(tǒng)游戲教學，對照班不改變原有教學方法；將實驗班與對照班相比較，證明傳統(tǒng)游戲在課堂教學中的應(yīng)用價值，為課程的開發(fā)提供了實踐依據(jù)。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

通過SPSS數(shù)據(jù)處理軟件及EXCAL對實驗所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，依據(jù)分析結(jié)果對傳統(tǒng)游戲課程對學生的影響進行研究和不斷調(diào)整。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.實驗前，實驗班與對照班在體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)上無顯著性差異，可以進行實驗對比。

2.實驗后，實驗班與對照班在體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上有顯著性差異。實驗后，實驗班和對照班的學生在1分鐘跳繩（T=3.107，P<0.05）、肺活量（T=1.989，P<0.05）和1分鐘仰臥起坐（T=5.250，P<0.05）項目上具有非常顯著性差異，在身高（T=1.151，P>0.05）、體重（T=.475，P>0.05）、BMI（T=.089，P>0.05）、50米跑（T=-1.298，P>0.05）和坐位體前屈（T=-.779，P>0.05）項目上不具有顯著性差異。（詳見表1）

3.實驗后，實驗班的體質(zhì)健康前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)具有顯著性差異。實驗后，實驗班的前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)在學生的身高（T=-6.418，P<0.05）、BMI（T=5.117，P<0.05）、肺活量（T=-3.193，P<0.05）、坐位體前屈（T=-2.031，P<0.05）和50米跑（T=2.147，P<0.05）項目上具有非常顯著性差異，在體重（T=-0.557，P>0.05）、1分鐘跳繩（T=1.216，P>0.05）和1分鐘仰臥起坐（T=-0.332，P>0.05）項目上不具有顯著性差異。（詳見表2）

（二）體育學習興趣數(shù)據(jù)分析

1.實驗前，實驗班與對照班在體育學習興趣上無顯著性差異，可以進行實驗對比。

2.實驗后，實驗班與對照班在體育學習興趣上有顯著性差異。實驗后，實驗班和對照班的學生在運動參與程度（T=3.162，P<0.05）和自主學習程度（T=3.614，P<0.05）成績上具有顯著性差異。在體育學習積極興趣（T=.624，P>0.05）和體育學習消極興趣（T=1.055，P>0.05）成績上不具有顯著性差異。（詳見表3）

3.實驗后，實驗班體育學習興趣前測與后測數(shù)據(jù)具有顯著性差異。實驗后，實驗班的前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)在運動參與程度（T=-2.690，P<0.05）、體育學習消極興趣（T=-2.197，P<0.05）和自主學習程度（T=-2.719，P<0.05）成績上具有顯著性差異，在體育學習積極興趣（T=-.740，P>0.05）成績上不具有顯著性差異。（詳見表4）

（三）結(jié)論

體質(zhì)健康測試方面：實驗班和對照班學生在肺活量、1分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐項目上具有顯著性差異。肺活量P值由實驗前（P=.680）變?yōu)閷嶒灪螅≒=.048），出現(xiàn)明顯差異性。1分鐘跳繩P值由實驗前（P=.007）變?yōu)閷嶒灪螅≒=.002）顯著性差異均有明顯提高。實驗班實驗前數(shù)據(jù)和實驗后數(shù)據(jù)在身高（T=-6.418，P<0.05）、BMI（T=5.117，P<0.05）、肺活量（T=-3.193，P<0.05）、坐位體前屈（T=-2.031，P<0.05）和50米跑項目上具有明顯的差異。由此說明，傳統(tǒng)游戲課程的開展在對我校學生體質(zhì)方面的速度項目和柔韌項目上有促進作用。

分析：傳統(tǒng)游戲中項目發(fā)展的身體素質(zhì)比普通體育課全面，合作項目較多，能更好地提高身體素質(zhì)。傳統(tǒng)游戲中含有柔韌動作較多，靈活性較大，能發(fā)展學生的多項身體素質(zhì)。

體育參與興趣方面：實驗班和對照班學生在運動參與程度和自主學習程度上具有顯著性差異。運動參與程度P值由實驗前（P=.007）變?yōu)閷嶒灪螅≒=.002），自主學習程度P值由實驗前（P=.004）變?yōu)閷嶒灪螅≒=.000），顯著性差異均有明顯提高。實驗班的前測數(shù)據(jù)與后測數(shù)據(jù)在運動參與程度（T=-2.690，P<0.05）、體育學習消極興趣（T=-2.197，P<0.05）和自主學習程度（T=-2.719，P<0.05）成績上具有顯著性差異。由此說明，傳統(tǒng)游戲課程的開展在對我校學生運動參與程度和自主學習程度有促進作用。

分析：傳統(tǒng)游戲課程改變了普通體育課中一味要求學生進行反復(fù)練習的方法，項目的多樣化符合學生愛玩和探索的心理，在游戲中達到提高身體素質(zhì)目的，提高了學生興趣，從而更主動參與到體育課中去。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.傳統(tǒng)游戲課程提高了學生的體育學習興趣和參與程度，能夠達到提高學生身體素質(zhì)的目的。

2.傳統(tǒng)游戲課程中沒有處理好面向全體學生的問題，沒有照顧到部分學生的學習狀況。

3.傳統(tǒng)游戲課程在分類方面不夠完善，分類有待細化。

（二）研究建議

1.繼續(xù)開發(fā)傳統(tǒng)游戲課程，并在我校體育課堂教學中實踐應(yīng)用。

2.選取可用于全體學生教學的傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容，面向全體學生。

3.對傳統(tǒng)游戲課程內(nèi)容按照身體素質(zhì)發(fā)展進行細致分類。