以器材收發(fā)教學(xué)為例的教學(xué)反思探討

姚成柱，劉旭寧，馬興華

摘 要：教學(xué)反思是教員教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的必經(jīng)階段。本文結(jié)合器材收發(fā)教學(xué)工作，從教學(xué)反思的定義切入，深入探討教學(xué)反思的意義和作用、教員在教學(xué)反思環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的問題及改進思路，努力促進教學(xué)反思應(yīng)用到實際教學(xué)過程中去。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；器材收發(fā)

器材收發(fā)是部隊倉庫的一項日常工作，關(guān)系著部隊保障能力建設(shè)以及戰(zhàn)斗力生成。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的倉庫保管人員，教員必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力、授課水平道及自身素質(zhì)，而教學(xué)反思恰是關(guān)鍵之處。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思是指教員自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進行全面、深入、冷靜的思考，再以體會、感想、啟示等形式進行總結(jié)。也就是說教學(xué)反思是對教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索和再創(chuàng)造，是對自己在教學(xué)期間所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

二、教學(xué)反思的意義和作用

（一）教學(xué)反思有助于教員知識的優(yōu)化組合

教學(xué)反思的根本目的在于改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教員只有不斷地將生硬的專業(yè)知識在教學(xué)實踐中有機組合，才能使課堂教學(xué)活起來，要做到這一點，有賴于教員對教學(xué)實踐的反思。比如在器材收發(fā)授課環(huán)節(jié)中，重點強調(diào)收發(fā)工作的及時、準(zhǔn)確、快速，要想做到這些，不僅僅是收發(fā)理論知識的普及，更多的還要開展實踐教學(xué)。而在實踐教學(xué)過程中，既要思考收發(fā)的各個環(huán)節(jié)如何籌劃，才能保證教學(xué)既貼近實戰(zhàn)又使學(xué)員充分練習(xí)前期所學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實施過程進行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。教員在教學(xué)過程中，不斷地進行教學(xué)反思，通過探究和解決教學(xué)問題的過程，可以進一步加深對原有知識的理解和認(rèn)識，拓寬新的知識領(lǐng)域，以發(fā)現(xiàn)更多新的知識，從而實現(xiàn)知識的更新和組合。

（二）教學(xué)反思有利于教員教學(xué)技能的提升

教員教學(xué)技能是教員專業(yè)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。它主要包括教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)內(nèi)容的加工處理能力及授課能力等。教員教學(xué)技能是知識素養(yǎng)向教學(xué)技能轉(zhuǎn)化的過程，而教學(xué)反思是教學(xué)技能提升的最有效途徑。比如在器材收發(fā)教學(xué)中，包含很多法規(guī)制度內(nèi)容，教員教起來容易照本宣科，學(xué)員學(xué)起來非常乏味。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的反思，教員采取內(nèi)容歸納、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，既取得了較好的教學(xué)效果，也鍛煉了教員的教學(xué)能力。教員要成為一個合格的專業(yè)人員，必須在實踐中不斷反思、探究和解決問題，在實際教學(xué)過程中，不斷實踐，不斷總結(jié)，從而提升教員的專業(yè)技能。

（三）教學(xué)反思有利于提高教員自身素質(zhì)和修養(yǎng)

器材收發(fā)工作，是倉庫物資管理的重要環(huán)節(jié)，是倉庫其他工作的前提和保證，因此，在教學(xué)過程中，教員通過不斷地進行反思，自主地學(xué)習(xí)、探討、研究器材收發(fā)工作，將使教員掌握的專業(yè)技能更為嫻熟，視野會變得更為廣闊，思維會變得更為敏捷，進而成為反思型教員。教員只有通過反思，才能對問題形成正確的理解，才能懂得如何根據(jù)學(xué)員的需要和教學(xué)情境的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)慕M織、表達和調(diào)整，促使學(xué)員更好地理解和掌握這些內(nèi)容，教員也在反思問題和解決問題的過程中不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

三、當(dāng)前教學(xué)反思存在的問題及改進思路

教學(xué)反思是教員教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是教員提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的必經(jīng)階段。而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，少數(shù)人對教學(xué)反思認(rèn)識不足，或多或少的還存在這樣或那樣的問題。

（一）存在的問題

一是教學(xué)反思的意識不強。近些年，隨著實戰(zhàn)化教學(xué)的深入，教學(xué)制度改革步伐的加快，教學(xué)手段、教學(xué)形式日益多樣化，各種教學(xué)方法應(yīng)時而生，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)理念還不同程度的存在，導(dǎo)致少數(shù)教員在教學(xué)過程中按照經(jīng)驗教學(xué)、想當(dāng)然教學(xué)，思想深處就沒有教學(xué)反思的意識或者教學(xué)反思意識淡薄。

二是教學(xué)反思的深度不夠。新時期隨著教學(xué)改革向?qū)崙?zhàn)化聚焦，要求教員更加注重教學(xué)反思，可傳統(tǒng)上教員一般只負(fù)責(zé)教學(xué)，單純的將知識傳授給學(xué)員，而不觀后效。如今隨著教學(xué)督導(dǎo)制度的完善，教學(xué)考評機制的健全，授課之后也有了自我評估環(huán)節(jié)，通過這些方式教員的責(zé)任心加強了，課后會常常反思一堂課有無明顯失誤的地方，卻忽視教學(xué)手段方法有無欠缺，教學(xué)反思的深度往往不夠。

三是教學(xué)反思的廣度不夠。部分教員在新的教改工程中，已經(jīng)引入了教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，但教學(xué)反思僅僅立足于學(xué)員是否掌握了考試內(nèi)容，自己授課環(huán)節(jié)中存在哪些問題及需要改進的方面，卻不考慮學(xué)員人格的塑造、素質(zhì)的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教學(xué)反思的廣度考慮得還不周全。

（二）改進思路

教員在日常工作中，要從教材編寫、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段運用等方面進行教學(xué)反思，善于發(fā)揚自己的長處，發(fā)現(xiàn)授課中的閃光點，反思授課中的疑惑點和失誤點，抓住學(xué)員的特點因人施教，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一是教員要抓住自己的閃光點進行反思。教員在撰寫教案、課堂授課及對學(xué)員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，一般都有自己的獨特思路，在教學(xué)過程中也會展示自己的長處。這個長處，可能是引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的精彩開場白，可能是誘導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的巧妙過渡語，可能是自己富有抑揚頓挫的講課語言，可能是一道富有啟發(fā)性的思考題引起學(xué)員思維放飛等，都是值得教學(xué)反思的閃光點。在器材收發(fā)教學(xué)中，有許多知識需要學(xué)員理解掌握，如果教員一味的平鋪直敘，不僅激發(fā)不了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，也達不到教學(xué)效果，而通過恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置實地收發(fā)環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)員印證所學(xué)知識，鍛煉動手能力，又能夠激發(fā)學(xué)員探索知識的積極性，較好地銜接教學(xué)內(nèi)容。而教員通過對收發(fā)環(huán)節(jié)的反思，由感性的實踐上升到理性的思考，可以不斷提高課程理念的認(rèn)識、理解、探索并積累教學(xué)的豐富經(jīng)驗，以實現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

二是教員要抓住教學(xué)的疑問進行反思。沒有疑問就沒有進步，教員課堂教學(xué)也是如此。疑問可能來自于一種沒有達到預(yù)期效果的教學(xué)設(shè)計，可能來自于學(xué)員的異常表現(xiàn)，可能來自于對教學(xué)內(nèi)容的不確定性。比如在器材接收時通常強調(diào)要做到及時驗收、及時入庫、及時登記，有的學(xué)員不理解，覺得沒有必要。教員通過反思這一疑問產(chǎn)生的原因及解決方法，并與學(xué)員共同探討，最終使學(xué)員明白接收的時效性，教員也從解疑中提高了課堂的應(yīng)變能力。合理地利用疑問，有利于促進教員積極主動地學(xué)習(xí)理論，提高實踐能力，有利于教員追問疑惑、捕捉靈感，透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進教學(xué)的更加完美。

三是教員要抓住教學(xué)的失誤進行反思。再優(yōu)秀的教員在教學(xué)過程中總會有一些缺憾或失誤。它可能是課堂教學(xué)中的一個本來準(zhǔn)備好而由于其他原因而遺忘的環(huán)節(jié)，可能是一個重難點教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，可能是由于自己的一時快語而對學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的打擊，可能是由于自己事先沒估計到，卻在進行教學(xué)時發(fā)生的現(xiàn)象等。教員要善于捕捉并記錄課堂教學(xué)中的“失誤”，更重要的是要進行反思診斷，比如 “為什么課堂教學(xué)會出現(xiàn)遺忘環(huán)節(jié)？”、“為什么教學(xué)內(nèi)容處理會顯得不妥？”、“為什么應(yīng)該想到的問題而自己沒有想到？”等等。通過這些問題的提出，查找原因，改變思路，才能避免重復(fù)的錯誤，同時不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，在一次次的自我否定中，實現(xiàn)教學(xué)水平和能力的螺旋式上升。

四是教員要抓住學(xué)員的錯誤點進行反思。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)員的文化層次不盡相同，導(dǎo)致對問題的理解判斷也有所不同，從而在學(xué)習(xí)上避免不了會暴露出這樣那樣的錯誤。這些錯誤，有的可能是教員對問題的講解不到位造成的，有的可能是教員教學(xué)過程中引導(dǎo)鋪墊不夠而引起的，有的可能是學(xué)員粗心大意，對知識內(nèi)容含糊茫然而產(chǎn)生的。教員要善于在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與學(xué)員課后交談、問卷調(diào)查和學(xué)員作業(yè)等形式來了解學(xué)員學(xué)習(xí)中的錯誤所在。比如在器材收發(fā)的登記環(huán)節(jié)學(xué)員經(jīng)常出現(xiàn)登記內(nèi)容填錯的問題，通過反思問題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)主要有兩個方面的原因：一是學(xué)員對各類表格的填寫要求掌握不牢而填錯；二是部分表格比較相似，學(xué)員馬虎大意填錯?；趯@些錯誤的反思，并在錯誤處細(xì)細(xì)琢磨，引導(dǎo)學(xué)員思索，就會對學(xué)情的把握更到位、對課堂的駕馭更自如，從而更能對癥下藥地輔導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)，更進一步地提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

教學(xué)反思是教員教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教員提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的必經(jīng)階段，只有在教學(xué)活動中不斷實踐、不斷運用，才能真正促進教學(xué)實踐的進步，才能使教員的專業(yè)素養(yǎng)主動提升成為可能，才能做到教學(xué)時揚其長、避其短，做三尺講臺的主人。

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