淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

王春輝

摘要：21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；作用；遇到問題

前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已走進課堂。電教媒體已成了課堂教學(xué)的一種輔助手段，電教媒體的實施給我們教學(xué)工作者帶來了便利，是我們教學(xué)工作的好幫手。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的作用

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)在語文教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。

（二）利用多媒體技術(shù)的交互功能，提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機，給老師帶來希望。1“應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。[1]如：上口語交際《有益的動物》，利用課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現(xiàn)了它們平時的生活，給學(xué)生以直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。課堂上，學(xué)生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學(xué)生參與的熱情。

（三）利用多媒體的渲染功能，讓學(xué)生身臨其境，突破難點，提高教學(xué)效果。

學(xué)生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。[2]如：教學(xué)《十里長街送總理》一課，采用了這種感情強化刺激手段，會收到良好的教學(xué)效果。

這篇課文抒發(fā)的是人們對周總理的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學(xué)生理解詩歌感情，利用記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學(xué)軟件，進行課前感情導(dǎo)入，播放十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而提高了語文教學(xué)的效果。

（四）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。[3]例如，講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

（五）多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。[4]如在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。

二、教學(xué)實踐中遇到的問題

（一）多媒體語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，把握好“度”。

雖然多媒體教學(xué)給我們的課堂帶來了無限生機，畢竟它只是一種輔助教學(xué)，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)緊密結(jié)合起來。因此，必須考慮與整個教學(xué)計劃的協(xié)調(diào)性，利用多媒體技術(shù)處理教材重點、難點，才能揚其所長，才能相得益彰。如果整個教學(xué)過程都采用多媒體進行教學(xué)，不僅教師準(zhǔn)備的時間、精力不濟，而且會導(dǎo)致教學(xué)的簡單化、表面化、庸俗化。堆砌聲色圖象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中也形成不了“亮色”。故而施教者應(yīng)把握多媒體教學(xué)的“度”。

（二）多媒體語文教學(xué)，要注意演示與觀察相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會觀察。

任何知識的學(xué)習(xí)都離不開觀察。多媒體技術(shù)以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學(xué)，為學(xué)生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導(dǎo)觀察，學(xué)生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的本質(zhì)。因此，在演示時，要讓學(xué)生明確觀察什么，同時提出問題，把學(xué)生的注意力引到最本質(zhì)的地方去。唯有如此，才能讓現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)給語文教學(xué)課堂注入無限活力，才能讓語文教學(xué)更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（三）恰當(dāng)運用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點。

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。[5]例如，在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r候展示"強渡汝河的戰(zhàn)斗"的場面，學(xué)生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學(xué)生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

（四）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。

（五）注重實效，保證使用的科學(xué)性。

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點難點，又要兼顧學(xué)生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。

結(jié)論

綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]王林喜，《語文教學(xué)研究》，中國礦業(yè)大學(xué)出版社

[2]于漪，《可以做的更好》，上海教育出版社

[3]張馨，《現(xiàn)代技術(shù)教育的思考》，人民教育報

[4]李小紅，《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》，2003年8月12日