高職高專學(xué)生英語厭學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略

劉鐵鋒

摘 要：本文通過分析高職高專學(xué)生英語的現(xiàn)狀，找出高職高專學(xué)生厭學(xué)英語問題產(chǎn)生的原因，提出應(yīng)對(duì)策略，從而促進(jìn)高職高專英語教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語厭學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

高職高專教育近幾年在我國發(fā)展迅速，備受人們關(guān)注，它是我國高等教育中非常重要的一個(gè)類型之一。高職高專英語是整個(gè)?？平逃囊粋€(gè)組成部分。英語是非常重要的一門學(xué)科，然而在當(dāng)下，很多高職高專學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)情況非常嚴(yán)重。結(jié)果畢業(yè)后，多數(shù)高職高專學(xué)生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力不相適應(yīng)，英語水平嚴(yán)重制約他們進(jìn)一步發(fā)展。為了提高高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高職高專學(xué)生的就業(yè)能力，就必須要通過分析高職高專學(xué)生英語的教學(xué)狀況，找出學(xué)生英語厭學(xué)問題的關(guān)鍵所在，提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，從而促進(jìn)高職高專英語教學(xué)。

一、目前高職高專大學(xué)學(xué)生英語厭學(xué)的原因：

（1）教材方面：現(xiàn)行的高職英語課程體系存在嚴(yán)重缺陷?，F(xiàn)行的高職英語課程體系從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系。首先，教材針對(duì)性與適用性差。高職高專院校的學(xué)生主要來自高中生和中專生，相對(duì)于本科院校的學(xué)生來說，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。目前高職高專院校所用的教材，大致分兩類：一是使用大學(xué)本科英語教材；二是高職高專教材。對(duì)高職類的學(xué)生而言，本科英語教材要求過高、難度過大。高職高專類教材由于編寫出版時(shí)間較短，還未被廣大高職教師完全了解，深鉆細(xì)研還不夠；同時(shí)，教材選用的內(nèi)容偏難，專業(yè)門類過多，學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教材的針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，與高職院校教師愿望和學(xué)生的需求還有差距。其次，教材相關(guān)性和整體性差。已出版的部分高職高專類英語教材，過于考慮綜合性，忽視了個(gè)性。從課文順序安排上看，各單元內(nèi)容缺乏相關(guān)性，單元與單元的排序也沒有規(guī)律可循，隨意性較大。從內(nèi)容的選擇上看，教材涉及專業(yè)種類過多，內(nèi)容偏難，詞匯龐雜，不利于語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用，難以激發(fā)學(xué)生興趣，也難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)用能力的目的。從專業(yè)角度來看，理工農(nóng)醫(yī)面面俱到，但又太過于浮淺。另外，教材整合性差。近幾年，由于學(xué)校擴(kuò)招，高職院校迅猛發(fā)展，新增科目越來越多，但高職院校師資力量未增加，導(dǎo)致在部分高職院校英語課時(shí)被壓縮，學(xué)時(shí)逐漸縮水，學(xué)生在校期間，僅掌握了簡單的英語知識(shí)，聽、說、讀、寫、譯等方面能力都不強(qiáng)。同時(shí)，由于教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，很難潛心研究教材，對(duì)教材的整合利用往往只簡單地刪改或添加，停留于表面，對(duì)深層次的刪除、替代、補(bǔ)充和改編，缺乏專門研究。對(duì)教材怎么整合，多數(shù)教師可謂心有余而力不足。大多數(shù)情況下照本宣科，少有創(chuàng)新改進(jìn)。長期以往高職英語教材整合的難度將越來越大。

（2）教師方面：繁重的教學(xué)任務(wù)影響了高職高專英語課堂教學(xué)效果 雖然每個(gè)學(xué)校對(duì)于英語教學(xué)的支持力度不一樣，但都存在一個(gè)主要問題，就是高職高專的英語教師一直處于缺乏狀態(tài)，尤其隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，往往教師的增長趕不上學(xué)生數(shù)的增量。尤其是在教學(xué)中，年輕教師成為了主力軍，承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上大班授課等因素，除去備課、批改作 業(yè)等課前課后準(zhǔn)備工作外，根本沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。因此，課堂上，教師串講課文、解釋單詞、處理 課后練習(xí)就成為一種不受學(xué)生歡迎的常態(tài)教學(xué)方法，這種單一方 法的后果就是學(xué)生不愿學(xué)，教師只是為了完成任務(wù)在教，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校英語教師的教學(xué)方法單一，大部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上大量的時(shí)間用來講解單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)等，很少進(jìn)行師生間的互動(dòng)與交流活動(dòng)，這樣導(dǎo)致教師成為課堂的主角，而學(xué)生卻成了配角。這種落后的填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生異化為聽課機(jī)器，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）測(cè)試方式方面：英語考試方式的弊端。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高職高專院校學(xué)生的期末成績考核側(cè)重于期末考試，平常成績比重偏低。這對(duì)于英語這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說是不合理的。英語是一門語言，它的主要功能是作為交流溝通工具，聽說讀寫應(yīng)該多頭并舉，而我們考試的內(nèi)容經(jīng)常是側(cè)重閱讀和寫作，考試的指揮棒作用使得師生都圍繞著語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)聽說抓得不夠?？荚噧?nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

（4）學(xué)生方面：高職高專招生的對(duì)象主要是成績偏下的學(xué)生，許多學(xué)生就是沖著文憑來的，學(xué)習(xí)上得過且過混日子，這就導(dǎo)致了學(xué)生本身的水平不高。拿西安外事學(xué)院的高職高專生來說，除少數(shù)同學(xué)中學(xué)英語在六十分以上外，大多數(shù)學(xué)生的英語成績是在30分左右甚至更低。學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，就導(dǎo)致了他們對(duì)英語喪失了信心，不喜歡學(xué)英語。其次，學(xué)生自身不重視英語學(xué)習(xí)，缺少恒心和毅力也是重要的原因之一。如果對(duì)一個(gè)學(xué)科的重視度不夠，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課松懈學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不 理想而越來越不喜歡英語，最后如此周而復(fù)始陷入惡性循環(huán)的怪圈。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少恒心和毅力這一現(xiàn)象在高職高專生中很常見，有的同學(xué)認(rèn)為他們對(duì)英語 學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力，大多數(shù)學(xué)生在新學(xué)期開始時(shí)會(huì)下定決心學(xué)好英語并且能堅(jiān)持一兩周的時(shí)間，但是一兩周之后他們發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持一段時(shí)間英語成績還是沒有顯著提高，學(xué)習(xí)英語遇到挫折，從而放棄堅(jiān)持學(xué)英語的念頭。這又導(dǎo)致了英語成績不理想，學(xué)生就出現(xiàn)了不喜歡英語的狀況。最后，詞匯量不足也是學(xué)生不喜歡英語的原因之一。之所以這么說，是因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中，詞匯量是基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量，學(xué)生很難把英語學(xué)好。大多數(shù)高職高專生認(rèn)為他們?cè)~匯量不足，中小學(xué)時(shí)他們也沒有意識(shí)到詞匯量的重要性，老師也不重視培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了他們的詞匯量一直不足，沒有足夠的詞匯量學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，上課對(duì)老師的提問沒有反應(yīng)甚至聽不懂老師所上的內(nèi)容。學(xué)生聽不懂也看不懂，想讓他們喜歡英語很難。而且大多數(shù)學(xué)生記英語得方法還停留在死記硬背上，記單詞很辛苦，記了又忘，這也是高職高專學(xué)生不喜歡英語的原因?？傊捎诟呗毴雽W(xué)門檻較低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，英語底子很差，詞匯量小，聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)簡單的資料都不能翻譯，并且一些簡單的日常應(yīng)用文都不能撰寫。許多學(xué)生還抱有“反正我又不出國，學(xué)的不學(xué)英語無所謂”的思想。

二、高職高專學(xué)生英語厭學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（1）必須對(duì)英語課程設(shè)置、教材和教學(xué)方法進(jìn)行改革。時(shí)代在發(fā)展，英語教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，各高職院校必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，選取適宜的行業(yè)英語教材，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

（2）多種教學(xué)手段并用?，F(xiàn)在的英語教學(xué)早已不是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以前是老師站在講臺(tái)上，不停的講，學(xué)生認(rèn)真聽，而是采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如利用多媒體教學(xué)以及現(xiàn)在比較流行的微課教學(xué)，通過各種方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提升英語課堂效益。在教學(xué)中，要想方設(shè)法的精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生們有身臨其境之感，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高英語學(xué)習(xí)的能力。比如，利用圖片來創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們可以清楚地看到單詞、短語和句子，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生們用英語來思維，避免不必要的翻譯。而且這樣的教學(xué)方式，能吸引他們的注意力，引起他們的興趣，還可以把生動(dòng)的直觀形象與抽象思維相結(jié)合，能加深他們的理解和記憶。

（4）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的作用，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)已經(jīng)成了我們生活中如影隨形的物品。除了娛樂外，網(wǎng)絡(luò)上也有大量珍貴的英語音視頻和文本學(xué)習(xí)資源，我們一定要推薦指導(dǎo)學(xué)生利用好這些資源。另外，學(xué)生也可以通過外研隨身學(xué)、滬江英語詞場(chǎng)、百詞斬和扇貝英語等手機(jī)學(xué)習(xí)軟件隨時(shí)自學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。

三、結(jié)語

本文分析了高職高專學(xué)生英語厭學(xué)的原因并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。筆者認(rèn)為，高職高專英語教學(xué)要克服學(xué)生厭學(xué)的思想，就應(yīng)該從高職高專生實(shí)用夠用的需求出發(fā)，充分利用各種教學(xué)方法和手段，從課程設(shè)置教材選取成績測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行改革，同時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件，力求不斷提高學(xué)生興趣。

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（作者單位：西安外事學(xué)院）