小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的意義與應(yīng)用實(shí)踐闡述

黃吉青

摘要：在新課程教育體制改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，科學(xué)合理制作教具。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，還可以發(fā)散學(xué)生思維模式，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的意義進(jìn)行闡述，提出應(yīng)用實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自制教具；意義；應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多方面需求。在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。結(jié)合課本教材知識(shí)內(nèi)容，靈活制作教學(xué)道具。不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的思考熱情，有效集中學(xué)生課堂注意力，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，還可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)技能，發(fā)散學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以使用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行自主制作，不僅可以有針對(duì)性的解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以加強(qiáng)各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。第二，教師在自制教具過(guò)程中，要科學(xué)細(xì)致對(duì)教具進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，不僅需要充足的制作時(shí)間，還可以鍛煉教師的耐心，提升其責(zé)任感。通過(guò)將課余時(shí)間主要精力放在制作教具上，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，在教學(xué)中，通過(guò)把握教學(xué)實(shí)際合理為學(xué)生展示教具，可以大大提高教學(xué)效果。教具可以有效集中學(xué)生注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生的思考熱情，從不同角度滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具應(yīng)用實(shí)踐策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生自制教具

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容比較廣泛，且于生活息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索制作教具，使學(xué)會(huì)可以充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)合理設(shè)置教具設(shè)計(jì)方案，利用相關(guān)簡(jiǎn)單素材組建教具[2]。不僅可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力，發(fā)散學(xué)生的思維模式，有效提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生的準(zhǔn)備一個(gè)硬紙板，使學(xué)生在硬紙板上利用圓規(guī)等工具畫出兩個(gè)圓，再準(zhǔn)備兩個(gè)小木棍，互相垂直釘在硬紙板上，準(zhǔn)確在紙板上標(biāo)出的東南西北四個(gè)方向。最后，利用量角器等工具在外面的圓上測(cè)量出刻度并做好標(biāo)記，該教具就制作完成了。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)角的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生初步了解。

2.2組織學(xué)生以小組為單位

小組教學(xué)模式已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)使用模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以為學(xué)生展示自己提供充足的機(jī)會(huì)和空間[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到自制教具的重要性，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容主要涉及長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)，教師可以組織3-5名學(xué)生為一個(gè)小組，自主探索制作教具，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色小紙板，讓學(xué)生使用不同顏色紙板進(jìn)行裁剪拼接固定，組合成不同形狀的立體圖形。對(duì)此圖形進(jìn)行觀察，分析組成該立體圖形的平面圖形。進(jìn)而掌握相關(guān)立體圖形的表面積和體積的計(jì)算原理和計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生小組自制教具，在制作中積極表達(dá)自己的想法和意見，有效培養(yǎng)學(xué)生自信心，加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

2.3發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈抽象性，包含了大量的生活常識(shí)和理性知識(shí)。小學(xué)階段教學(xué)中要充分意識(shí)到思維模式的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要在自制教具中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、創(chuàng)新創(chuàng)造、實(shí)踐操作等能力，為其真實(shí)想法的表達(dá)創(chuàng)造良好條件。從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，提升解決問(wèn)題能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以充分利用方格紙、釘子板和橡皮筋等工具，使學(xué)生理解組合和拼接的相關(guān)概念，使學(xué)生進(jìn)一步理解多邊形計(jì)算面積的方法。通過(guò)使用教具，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自制教育在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式，無(wú)法明確學(xué)生的主體地位，教師要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行充分創(chuàng)新改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自制教具，組織學(xué)生以小組為單位。發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小麗.自制數(shù)學(xué)教具發(fā)掘?qū)W生潛能——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011（1）：87-87.

[2]童琳.培養(yǎng)師范生使用并制作小學(xué)數(shù)學(xué)教具和學(xué)具的能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（42）：210-212.

[3]張峰.淺談如何利用自制教具開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（10）：88-88.