高職攝影教學中光圈的運用分析

摘要：高職攝影教學設計的出發(fā)點是強調(diào)以攝影崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，使學生在大量拍攝練習中完成學習任務。高職攝影課程中光圈的運用通過三個循序漸進的模塊來展開教學，掌握光圈的基本操作，了解光圈與景深的關系，了解不同光圈設置的拍攝效果，這三個模塊設計是由易到難的遞進關系。

關鍵詞：高職；攝影教學；光圈

1相機光圈簡介

1.1相機光圈概述

光圈是學習攝影要了解的基本概念之一，光圈控制著進入相機鏡頭的光線，鏡頭內(nèi)置的光圈可根據(jù)其開閉程度調(diào)整圖像感應器的受光量，是非常重要的部件。在感光度、快門速度、照明環(huán)境不變的情況下，光圈開大一檔，曝光量會增加一倍，相反光圈縮小一檔，曝光量會減少一半。光圈對影像的影響之一是曝光時間（也就是快門速度），特別是在微弱光線環(huán)境下拍攝，就需要使用大光圈。在實際拍攝中，可選擇的光圈范圍取決于所使用的鏡頭?？傮w來說，大光圈在拍攝中有特別的價值，因此一支鏡頭的最大光圈是該鏡頭的重要性能參數(shù)，定焦頭往往要比變焦頭的最大光圈要大一些。

1.2光圈與景深的關系

光圈不僅起到調(diào)節(jié)光量的作用，而且還具有調(diào)整合焦范圍的功能。受光圈和鏡頭結構的影響，當光圈開得較大時僅合焦于主被攝體，當光圈開得較小時可對更廣范圍合焦。這個合焦范圍被稱為“景深”。在拍攝照片時，如果掌握了光圈的使用方法，照片的質(zhì)量會得到飛躍性的提高。

2不同光圈在教學中的實踐應用

2.1常用光圈值的增減訓練

模塊1是讓學生掌握光圈的基本操作技術。

光圈打開比例被稱為光圈值，光圈值=鏡頭焦距/光孔直徑，以“f/n”來表述，在其他條件相同的情況下，光圈開大一檔，曝光量增加一倍；光圈縮小一檔，曝光量減少一倍。例如光圈f/2.8開大一檔是光圈f/2，那么f/2是f/2.8曝光量的兩倍；光圈f/2.8縮小一檔是光圈f/4，那么f/4是f/2.8曝光量的1/2。我們要熟記以下是常用的光圈值，每個相鄰的光圈值之間差一檔曝量：f/1.4、f/2.0、f/2.8、f/4.0、f/5.6、f/8、f/11、f/16、f/22。

第一組練習：要求學生將相機設置為M手動模式，ISO200，快門速度為1/125，光圈值依次為f/4.0、f/5.6、f/8.0、f/11拍攝四張同樣景物的照片。

引導學生觀察不同光圈值下照片的明暗變化，得出結論：在感光度、快門速度、照明環(huán)境不變的情況下，光圈的數(shù)值越大，曝光量越少（照片越暗）；反之光圈的數(shù)值越小，曝光量越多（照片越亮）。

第二組練習：要求學生將相機設置為AV光圈優(yōu)先模式，ISO200，光圈值依次為f/4.0、f/5.6、f/8.0、f/11拍攝四張同樣景物的照片。

引導學生觀察不同快門速度下的變化，得出結論：當圖像感應器表面受光一定，即曝光相同時，如果光圈縮小，需要相應延長快門的開放時間；相反當開大光圈時，需要相應縮短快門的開放時間。

2.2光圈與景深訓練

模塊2是讓學生了解光圈與景深的關系。

在拍攝時如需要較小的景深，使用大光圈拍攝是非常有效的手段，而當拍攝大場面時，比如風光攝影，需要畫面清晰的范圍較大，那就必須獲得大景深，這種情況下就需要使用小光圈拍攝。

第三組練習：要求學生將相機設置為AV光圈優(yōu)先模式，ISO200，光圈值依次為f/2.8、f/5.6、f/11、f/22拍攝四張同樣構圖的一排啤酒瓶照片。

引導學生觀察不同光圈值下照片的清晰范圍，得出結論：在焦距物距不變的情況下，光圈的數(shù)值越大，景深越?。ㄇ逦秶叫。?；反之光圈的數(shù)值越小，景深越大（清晰范圍越大）。

2.3不同光圈值的運用訓練

模塊3是在學生掌握了光圈的基本操作技術后，歸納幾種常見的拍攝情況作為案例進行教學。

光圈的選擇需要考慮照明條件、景深和成像質(zhì)量。因此在光圈的選擇上應該考慮：1、快門速度是否能夠達到拍攝要求2、光圈對景深的影響3、光圈對成像質(zhì)量的影響。

第四組練習：要求學生將相機設置為AV光圈優(yōu)先模式，在陽光明媚的操場拍攝一張人物照片。在照明條件良好的情況下，光圈的選擇范圍比較寬裕，拍攝一般題材內(nèi)容時，可以首先考慮照片的成像質(zhì)量，f/5.6到f/11之間的光圈是不錯的選擇。

第五組練習：要求學生將相機設置為AV光圈優(yōu)先模式，在昏暗的樓道拍攝一張人物照片。當光照條件不足又無法使用閃光燈，也沒有條件使用三腳架時，就需要使用大光圈，可以避免因曝光時間過長造成手振使得影像模糊。

第六組練習：要求學生將相機設置為AV光圈優(yōu)先模式，拍攝一張花卉照片。當拍攝突出主體的題材內(nèi)容時，需要適當開大光圈以減小景深，利用小的景深讓主體清晰，讓主體以外的景物模糊。

第七組練習：要求學生將相機設置為M手動模式，拍攝一張食堂人流的照片。有些時候為了使得快門速度降低，以獲得慢快門的效果，使用較小的光圈，降低感光度，有時甚至需要在鏡頭前面加灰鏡，比如拍攝川流不息的人群，拍攝水流。

第八組練習：要求學生將相機設置為M手動模式，拍攝一張教學樓的全景照片。當為了表現(xiàn)大場面的題材時，需要適當收縮光圈增加景深，比如在風光攝影和在紀實攝影中，為了交代環(huán)境往往需要較大的景深。

3結語

高職攝影課中通過三個模塊來進行光圈運用教學，這三個模塊在知識含量和能力難度上是由易到難的遞進關系。在整個教學過程中以老師講解、案例演示為引導，學生實操為主體。在學生操作的同時提倡學生之間相互的切磋、交流，通過提意見、給建議的方式，培養(yǎng)學生的交流溝通能力和團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]湯識真.《數(shù)碼攝影曝光從入門到精通》.2012

[2]單光磊.《攝影與攝像技藝基礎》.2014

[3]林韜.《影像的創(chuàng)造》.2012

作者簡介：袁博（1981.11-）男，北京市，北京信息職業(yè)技術學院，碩士，講師，研究方向：攝影教學。