提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力重在興趣的培養(yǎng)

王鳳新

摘要：興趣是學(xué)生積極探究某種事物或某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。隨著年齡的不同，年級(jí)的不同，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可能產(chǎn)生各種各樣的興趣，這些興趣通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究合作、交流共享，就提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；興趣

一、培養(yǎng)好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是人的天性，每個(gè)人都存在著不同程度的好奇心，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，各種主觀的原因，大多數(shù)人的好奇心在一點(diǎn)點(diǎn)地減弱，這對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極其不利的。為了保持學(xué)生的好奇心，作為教師應(yīng)該注意保護(hù)和保持學(xué)生認(rèn)知的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的認(rèn)知世界里上所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心往往反映出學(xué)生的探究品質(zhì)和創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，要注意給他們一個(gè)“自由的心理空間”。美國(guó)著名心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)主要代表人物之一羅杰斯曾指出，心理安全和心理自由是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)條件。只有讓學(xué)生具有心理安全，才能使他有自己的思考，才能保持他對(duì)事物的好奇。同時(shí)，對(duì)學(xué)生不過(guò)分地干預(yù)，允許他們有心理上的自由。給予孩子一個(gè)“自由的心理”，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造興趣，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，完善孩子的人格，就顯得尤為重要。

二、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的奧秘，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于把自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣做只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想，若教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自主探究知識(shí)的方法，則不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.學(xué)習(xí)理解運(yùn)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給全體學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中要努力為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己去探究，為證明自己的想法而實(shí)驗(yàn)，磨煉了意志，培養(yǎng)了敢于實(shí)踐，勇于探索的科學(xué)精神。

2.科學(xué)課最吸引學(xué)生的就是實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以將自己的想象通過(guò)實(shí)驗(yàn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而獲得成功的體驗(yàn)。因此，科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)提供空間，讓孩子們發(fā)揮想象，自由研究。對(duì)孩子們的“胡搞亂搞”應(yīng)傾聽他們的想法，再指點(diǎn)一二，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如在上《二氧化碳》一課中，除了要求學(xué)生用堿和稀鹽酸制取二氧化碳外，還可用本地盛產(chǎn)的石灰石和稀鹽酸制取，而細(xì)心觀察對(duì)比的學(xué)生除發(fā)現(xiàn)制取時(shí)產(chǎn)氣速度不一樣外，還提出兩種不同原料制取的二氧化碳?xì)馕恫煌?。用石灰石制取的二氧化碳有一股怪味，此時(shí)教師就要抓住這一現(xiàn)象指導(dǎo)他們進(jìn)一步對(duì)其他幾種不同方法所得到的二氧化碳進(jìn)行觀察對(duì)比，學(xué)生在研究二氧化碳到底是否有氣味的過(guò)程中，提出一些有創(chuàng)新精神的見解也就不足為奇了。

三、大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新見解往往是從質(zhì)疑中產(chǎn)生的，教學(xué)中不但要對(duì)學(xué)生提出的各種疑問做出妥善處理，還鼓勵(lì)學(xué)生多提出疑問，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。

例如：在做《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課實(shí)驗(yàn)之前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)含有淀粉的食物已有了一定的了解，滴碘酒往往被當(dāng)成是證明性實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生若對(duì)盡可能多的標(biāo)本滴上碘酒時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些原本被認(rèn)為不含淀粉的水果、蔬菜也會(huì)使碘酒變色，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：“碘酒檢驗(yàn)淀粉的方法可靠嗎？有一點(diǎn)變色是否說(shuō)明它們含的淀粉比較少？”“為什么滴到紙上的碘酒也會(huì)變色？”“用什么方法可以精確檢驗(yàn)出食物淀粉含量是多少？”等等。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的問題和產(chǎn)生的疑問，有許多都會(huì)超出課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外或?qū)?lái)的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，再進(jìn)一步去探索，去尋找答案。

四、重視活動(dòng)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的許多實(shí)例都說(shuō)明，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，只要教師認(rèn)真去做，切合實(shí)際的開放性題目可以設(shè)計(jì)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成。

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的教學(xué)重在“動(dòng)手做”，這是科學(xué)學(xué)科的靈魂。要徹底打破“教書本知識(shí)”的陳舊的教學(xué)觀，必須從讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，讓學(xué)生親自去觀察、測(cè)量、記錄、整理數(shù)據(jù)，討論交流，做總結(jié)報(bào)告……只有讓他們親自做了，才能發(fā)展他們的能力，體驗(yàn)成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真正地做到以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。為此，我們科學(xué)教師要為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的興趣。如在學(xué)習(xí)“風(fēng)的特征”時(shí)，先告訴學(xué)生：“老師要送一份禮物給你們，你們要保管好”。然后用大蒲扇朝孩子們扇，問：“老師送給你們的禮物是什么？”“風(fēng)?！薄澳苣贸鰜?lái)看看嗎？”“不能?！薄澳苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開了：“風(fēng)是氣體，是握不住的。風(fēng)是看不見的，沒有顏色的。風(fēng)沒有氣味。我看不見風(fēng)，只看見書自己翻起來(lái)了！紅領(lǐng)巾飛起來(lái)了！頭發(fā)豎起來(lái)了！……”在扇子的扇動(dòng)下.孩子們的學(xué)習(xí)情感終于迸發(fā)出來(lái)，他們沉浸在扇子營(yíng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)情景中，非常高興地去研究風(fēng)、觀察風(fēng)，描述風(fēng)。創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的互動(dòng)式開放性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正地活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

2.杜絕類似，培養(yǎng)“嘗試的勇氣”

嘗試的勇氣，包括對(duì)課堂上的理論知識(shí)、實(shí)踐結(jié)論等敢于質(zhì)疑并另辟蹊徑地去思考、解答，也包括課外對(duì)自然與社會(huì)的探究。在我們的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，別人怎么做自己怎么做，別人怎么說(shuō)自己怎么說(shuō)的現(xiàn)象，在教學(xué)中，要盡力杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)造是相輔相成的，不會(huì)學(xué)習(xí)，將很難進(jìn)行創(chuàng)造；沒有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源：從課堂上、課本里拓展到向社會(huì)、向大自然探求知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

總之，通過(guò)各式各樣的活動(dòng)使孩子沉重的學(xué)習(xí)壓力得以放松；使孩子念死書和死念書的狀態(tài)可以變活；使孩子們?cè)谂d趣這支風(fēng)帆的指引下，去提高自己的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。