如何讓生命教育落地生根

田晶 程彬

摘要：生命教育是一項(xiàng)比較嚴(yán)肅的課題，尤其是對(duì)幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，教師必須根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件的規(guī)定，組織開(kāi)展多種形式的生命教育活動(dòng)。本文作者列舉了生命教育的一個(gè)具體活動(dòng)案例，有效地展示了教育過(guò)程和教育方法，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：生命教育；案例研究；方法途徑

麻雀為什么會(huì)從蛋殼里悄悄地爬出來(lái)？梨花為什么會(huì)結(jié)出甜甜的梨？種子為什么會(huì)長(zhǎng)出嫩嫩的芽？這些問(wèn)題讓幼兒園的孩子們著實(shí)感到好奇和有趣，他們熱切地盼望老師能夠幫助他們解開(kāi)心中的謎團(tuán)。面對(duì)生命教育問(wèn)題，我依據(jù)《2016幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》中“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”的要求，結(jié)合鄉(xiāng)村幼兒園的實(shí)際，以“認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍惜生命和尊重生命”為主線，開(kāi)展了豐富多彩的系列實(shí)踐活動(dòng)，使生命教育呈現(xiàn)出了花繁果碩的喜人局面。

這里，我列舉一個(gè)《鴿子寶寶，你從哪里來(lái)》的活動(dòng)案例：春天來(lái)了，幼兒園的生態(tài)園里迎來(lái)了新的主人，它們是一批漂亮的鴿子。于是，我特意帶領(lǐng)孩子們?nèi)グ菰L它們。一會(huì)兒，萌萌好奇地問(wèn)道：“老師，我發(fā)現(xiàn)一只鴿子唱著歌兒在追趕另一只鴿子，另一只鴿子為什么總是躲著跑呢？”我笑了笑，沒(méi)有直接回答，只是說(shuō)：“你仔仔細(xì)細(xì)地觀察，慢慢就會(huì)知道的”。萌萌天真地說(shuō)：“好的！”大約一周之后，萌萌高高興興對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道了，它們?cè)瓉?lái)是一家人！”我說(shuō)：“為什么？”萌萌稚氣地說(shuō)：“我仔仔細(xì)細(xì)地觀察了一個(gè)星期，它們兩個(gè)一塊兒飛進(jìn)，一塊飛出，休息時(shí)就鉆進(jìn)一個(gè)草窩，不是一家人會(huì)這樣子嗎？我明白了，原來(lái)那只鴿子追著跑是想和另一只談戀愛(ài)？”聽(tīng)著萌萌童真的解釋，我心里樂(lè)開(kāi)了花：觀察，使他對(duì)鴿子家庭的組成有了初步的了解，更為他高興的是他即將得到一把關(guān)于鴿子生命起源的金鑰匙。

緊接著，我給他安排了一個(gè)新任務(wù)，讓他繼續(xù)觀察這對(duì)鴿子的生活變化，萌萌愉快地接受了任務(wù)，并聯(lián)合其他小朋友組成了“愛(ài)鴿興趣小組”，認(rèn)認(rèn)真真地觀察并做好了記錄。在后來(lái)的一段時(shí)間里，萌萌和小朋友們驚喜地發(fā)現(xiàn)：新來(lái)的這批鴿子現(xiàn)在都是成雙成對(duì)地在一個(gè)草窩里飛進(jìn)飛出。于是，他們就大膽地在觀察記錄里寫下了：兩只鴿子建立一個(gè)溫暖的家！更讓他們興奮不已的是當(dāng)他們把一只趴在草窩里不動(dòng)的鴿子攆走后，竟找到了兩枚小小的鴿子蛋，他們趕緊央求我把它拍下來(lái)帶到教室里展示給小朋友們看，并且萌萌得意地對(duì)小朋友們炫耀說(shuō)：“你們看看，這是生態(tài)園里的那對(duì)鴿子下的蛋，多漂亮??！”孩子們看著圖片興奮地叫著、喊著，見(jiàn)此情景，我趕緊給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這兩枚鴿子蛋，過(guò)一段時(shí)間后會(huì)有什么變化，請(qǐng)大家比一比，看誰(shuí)觀察的更仔細(xì)！”孩子們情緒高漲，眼看“我從哪里來(lái)的？”的問(wèn)題即將在無(wú)形中破解，我情不自禁地給孩子們鼓起了掌。

大約一個(gè)月左右，我在班里舉辦了“鴿子寶寶新聞發(fā)布會(huì)”，萌萌搶先發(fā)言道：“我現(xiàn)在搞清楚了：這兩個(gè)小家伙先長(zhǎng)成橢圓的鴿子蛋，然后從媽媽溫暖的肚子里爬出來(lái)，又在媽媽的孵化下變成兩個(gè)肉牙牙偷偷地從蛋殼里鉆出來(lái)，東瞅瞅，西瞧瞧的，一副弱不經(jīng)風(fēng)的樣子，后來(lái)在爸爸和媽媽的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大，最后變成了漂亮的小鴿子，真神奇?。　蔽页脽岽蜩F地總結(jié)道：“小朋友們和鴿子寶寶一樣都有自己的爸爸和媽媽，都是在爸爸和媽媽的精心照顧下長(zhǎng)大的。所以，我們要學(xué)會(huì)感恩，我們要對(duì)爸爸和媽媽說(shuō)一句：‘謝謝，您們辛苦了！小朋友們還有什么補(bǔ)充嗎？”小朋友們聽(tīng)后個(gè)個(gè)躍躍欲試，你一句，我一句地?fù)屩l(fā)言，他們?cè)诎l(fā)言中，充滿了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和欣賞，充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。也正是因?yàn)樗麄冇辛苏J(rèn)真、細(xì)致的觀察，他們的發(fā)言才那么條理，那么有趣，那么生動(dòng)；也正是因?yàn)樗麄冇辛苏J(rèn)真、細(xì)致的觀察，才幫助我避免了對(duì)生命教育的生硬解讀；也正是因?yàn)樗麄冇辛苏J(rèn)真、細(xì)致的觀察，他們對(duì)生活和自然才充滿了無(wú)限的好奇和興趣。恰如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”

一天，彤彤跑進(jìn)辦公室沮喪地對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，不好了，一只鴿寶寶死了！”“怎么回事？我們?nèi)タ纯矗　蔽規(guī)е⒆觽儊?lái)到生態(tài)園發(fā)現(xiàn)一只鴿寶寶渾身是血地躺在地上，鴿子爸爸和媽媽悲傷地在它身邊走來(lái)走去，另一只鴿寶寶咕咕地叫著，好像在喚醒它似的。這時(shí)，生態(tài)園的飼養(yǎng)員爺爺走過(guò)來(lái)遺憾地說(shuō)：“早晨的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一只小狗偷偷地鉆進(jìn)來(lái)和鴿子寶寶玩耍，就沒(méi)有在意，可不知為什么，它突然一張嘴就把鴿子寶寶咬死了，眼看鴿子寶寶一動(dòng)不動(dòng)，小狗狗就嚇得趕緊跑了！”這時(shí)，有的孩子傷心地哭了，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)趕緊說(shuō)：“孩子們，鴿子寶寶可愛(ài)嗎？”“可愛(ài)！”“它還能不能復(fù)活？”“不能！”“小狗狗的做法對(duì)嗎？”“不對(duì)！”我接著嚴(yán)肅地說(shuō)：“生命，對(duì)于鴿子寶寶只有一次，死了就不能復(fù)活。小朋友們也是一樣的，所以，不管是在玩耍，還是在其他活動(dòng)中，我們都要珍惜自己的生命，而且我們還要尊重小朋友或其他人的生命，千萬(wàn)不要小狗狗一樣傷害別人。孩子們，能不能做到？”“能！”孩子們齊聲答到。

雖然可愛(ài)的鴿子寶寶死了，我的心里不勝惋惜，但是通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓珍惜生命，尊重生命的種子能夠在孩子們的心里落地生根，我還是感到了一絲絲欣慰！

斯賓塞說(shuō)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該利用一切資源引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蓖ㄟ^(guò)孩子們細(xì)心觀察鴿子寶寶成長(zhǎng)并深受教育的案例，使我對(duì)這句話更加深信不疑。作為工作在一線的學(xué)前教育者，我們有且只有精準(zhǔn)組織，用心發(fā)現(xiàn)，充分挖掘潛在的教育資源，才能真正激活孩子的潛能，讓每一個(gè)孩子都能沐浴著濃濃的師愛(ài)快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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