特別的愛給特別的你

“教育應該是充滿智慧的，孩子的世界大多是天真無邪的，哪怕有一點塵埃，也需要我們用智慧去擦試，去牽引?！泵慨斪x到前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言時，我總會情不自禁地想起自己曾經教過的一個特別的女孩兒——橋橋。

橋橋原本是一個活潑可愛的女孩兒，可是因為父母工作環(huán)境特殊，無暇照管她，就將她交給奶奶看管。在奶奶家里，無論在生活上，還是在學習方面，她都表現得不如人意，所以她總是被責備。在學校中，她又因為總不能按時上交各科作業(yè)，學習也不夠優(yōu)秀，再加上淘氣，有時還撓人、打人，不能和其他同學友好相處，所以她沒有什么朋友。每當她看到我向她投去關切或是詢問的目光時，她總是不由自主地低頭咬手，一副顯得特別緊張的樣子。我能看出她的內心有些自卑，有些孤獨。

在一次語文課上，別的學生都在認真地聽講，只有她埋著頭，好像在書桌下面畫什么。我悄無聲息地走到她身旁，當她發(fā)現我時，立刻手忙腳亂地連忙用手把本子蓋住了。透過手的縫隙，我看到她在似乎本上畫了一幅她想象中的快樂天國。那里有“天空城”“香水河”等許多標出名稱的好看圖案。我沒有大聲責備她，相反，卻溫柔地對她說：“你畫得真好呀！要是你能把你的畫剪下來，再粘到日記本中，說不定你可以依據它來編寫一部自己的童話故事呢！”她驚喜地看了看我，似乎接受了我的建議。

幾天以后，我在班級中開展的童話集比賽開始展覽了。她也上交了一個精美的日記本，而那天在語文課上畫的那張畫就粘在本上。她的童話集的名字是《快樂黑白豬》。我認真閱讀了她的童話集：黑白豬就在她的想象天國中自由自在，無憂無慮地快樂生活著。我不禁想：難道她不是那只在自己的童話世界中，努力追求自由與快樂的黑白豬嗎？她也有屬于自己的美好心愿，她也特別渴望得到同學們的友誼，也特別希望得到老師的夸獎，更渴望得到屬于自己的快樂啊！她的童話故事讓我思緒起浮，感觸良多，我無比莊重地在她的童話集上寫下了許多賞識性的批語，并激動地對她說：你的童話寫得真是太棒了！要是你能一直堅持寫，不久以后，你肯定能出自己的童話集，將來說不定你也能成為像楊紅櫻那樣受人尊重的作家呢！將來，你要是簽名售書了，一定要送給我一本??！聽了我的話，她的眉頭一下子舒展開了，臉上洋溢著幸福，滿懷憧憬地笑了。

在當年的寒假期間家訪時，我又特意來到她的家，指導并鼓勵她繼續(xù)寫童話集。她也果然不負我的重望，在開學初的班級童話集評比中，獲得了第一名的好成績，并得到了我給學生頒發(fā)的最高獎——密碼本日記和“小童話家”的光榮稱號。從這以后，她的學習興趣被激發(fā)出來了，自信心也被一點點樹立起來了，就連紀律等方面也變得越來越好了。

可是，“人非圣賢，孰能無過”，作為一個十歲的小學生，一旦養(yǎng)成了某種不良的習慣，就很難在短時間內改正，經常是“改了再犯”，“犯了再改”，“改了再犯”，可能要經過許多次循環(huán)往復。她也一樣，不能一下子改掉一直以來養(yǎng)成的那種淘氣，撓人、打人的不良習慣。

有一次，又有學生舉報她在走廊里跑鬧，“安全紀律監(jiān)督檢查員”制止她，她非但不聽，還和檢查員發(fā)生了沖突，把檢查員的手撓破了。聽到了這樣的消息，看到站在眼前的兩個當事人，旁邊人證又是如此確鑿，犯了錯誤的她一言不發(fā)，滿臉通紅，情不自禁地低下頭，似乎在等待接受我的“狂風暴雨”。我沉思了一會，沒有說一句批評的話，不無難過地對她說：“橋橋，你先回去吧！”她看了看我，便滿腹心事的慢慢走回座位。看得出，她有些后悔。

放學了，她的父母依然像往常一樣，沒有按時到學校來接她?？吹狡渌瑢W都離開學校了，她似乎顯得有些失落。我悄悄走到她身邊，輕輕地說：“橋橋，我們一起來談談吧。你知道我為什么在沒人的時候找你談嗎？”她搖了搖頭?！耙驗椋也幌胱屓嗤瑢W都知道，你又犯錯誤了。如果這樣，同學們會不喜歡你的。我希望，同學們看到的都是你優(yōu)秀上進的一面，這樣你才能得到同學們的認可——就算經常有同學會向我告狀，說你違反紀律，撓人，打人，但是我始終堅信一點，你在內心里也是一直希望能夠遵守紀律，也特別愿意為班集體爭得榮譽，更渴望能夠得到同學的友誼和老師的夸獎。但有的時候，你難免會管不住自己，犯下不該犯的錯誤。但是，我堅信：你絕不會無緣無故地去打人、撓人的，我相信，對方也有責任，一定是他們的語言或是行為傷害了你，所以你才會打他們，你說是嗎……”聽到我絲毫沒有批評她，而且居然還站在了她的一邊。她情不自禁地哭了，摘下眼鏡，左一遍，右一遍地擦起眼淚來。她哭了一會兒，終于抬起頭哽咽著對我說：“楊老師，我也有不對的地方……我也有不對的地方……我不應該……”“能意識到自己的錯誤，說明你已經進步了。我相信以后你一定能嚴格要求自己，守紀律，不再打人、撓人……”

那天以后，她真的改變了：同學們不再經常告她的狀了，她和同學之間的關系慢慢地好起來了，她的學習成績也好起來了，課堂也愿意發(fā)言，作業(yè)也完成得更好了……

在處理了這件事以后，我不禁深入地思考：是什么讓橋橋發(fā)生如此大的轉變呢？我想，是尊重。美國的著名作家愛墨生曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！碧K霍姆林斯基也認為：“自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律”，而且他也特別形象地指出：“對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！奔偃缭诎l(fā)生在橋橋身上的這些事中，我沒有將心比心，沒有設身處地地為她著想，沒有用智慧的語言去引導她，沒有給予她足夠的理解和尊重，她又怎么會奮發(fā)上進，又怎么會站在別人的立場上重新審神自己的不足，并逐漸改正錯誤，改掉缺點呢？所以，作為一位神圣的人民教師，我既要理解和尊重學生，把整個心靈獻給學生，又要用充滿愛與智慧的行之有效的教育方法和手段，使每一個特別的學生都能夠得到特別的關心與呵護，在成長的過程中體驗到成功與快樂，讓自己的生活也充滿無限的陽光。

作者簡介：楊金龍，小學高級教師，本科學歷，是撫順市語文骨干教師、骨干班主任，曾獲得撫順市優(yōu)秀教師等榮譽，是部級語文優(yōu)秀課獲得者。在15年的教育教學實踐中，他潛心研究“體驗式”班會與習作，形成了有個人特色的班級管理方法和教學模式。

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