淺談初中班主任管理的創(chuàng)新策略

摘 要：班主任是班級的管理者、班級紀(jì)律的執(zhí)行者，其職責(zé)是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在知識技能提升的前提之下能身心健康地成長。對于正處于人格發(fā)展階段的初中生而言，用科學(xué)的管理模式引導(dǎo)他們健康積極地學(xué)習(xí)、生活顯得尤為重要。因此，在當(dāng)代素質(zhì)教育的需求之下，探究創(chuàng)新的初中班級管理策略有著十分重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：班主任管理；素質(zhì)教育；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：梁潤祺（1982—），男，廣東廣州人，廣東省廣州市增城區(qū)小樓中學(xué)教師，二級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

班主任作為班集體的直接管理者，其首要工作是全面關(guān)注班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況等諸多因素，以保證為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每一個學(xué)生在提升知識技能的同時，更能健康成長。而初中班主任的職責(zé)更為重要，初中生正處于身心發(fā)育較快的青春期，許多因素會誘發(fā)他們的逆反心理，甚至?xí)绊懫湟簧?。這個時候需要班主任耐心幫助學(xué)生克服困難，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)之路上。特別是在新課改的現(xiàn)階段，素質(zhì)教育越來越受到重視，初中班主任探究創(chuàng)新的科學(xué)管理策略有十分重要的意義。本文將提出以下三種初中班主任管理的創(chuàng)新策略。

1.以身作則，言傳身教

中學(xué)生大多還未形成獨(dú)立的人格，他們還處于一個容易模仿他人的階段，尤其是作為他們學(xué)習(xí)之路的領(lǐng)路人的老師，班主任的言行舉止都可能影響到學(xué)生。因此，班主任應(yīng)不斷豐富自身的知識體系，利用自己淵博的學(xué)識、獨(dú)特的人格魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對自己信服，從而服從管教。同時，班主任應(yīng)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，牢記為學(xué)生服務(wù)的教育理念，對班級管理工作上存在的缺陷不斷完善，保持創(chuàng)新的思維，探索科學(xué)的管理模式。

例如，如果班主任在管理學(xué)生的時候，因?yàn)閷W(xué)生不服從管教，或是成績不好，又或是自身的原因，對學(xué)生做出出言辱罵、體罰等行為，對于心智還不成熟、自尊心極強(qiáng)的初中生而言，很容易激發(fā)其逆反心理，甚至造成嚴(yán)重的后果；而對于某些心理承受能力弱的學(xué)生而言，則容易激發(fā)其自卑的心理，影響其身心發(fā)展。

在教育和管理學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)該形成淡泊名利的價值觀，不能因?yàn)樽陨淼脑驅(qū)W(xué)生發(fā)脾氣，更不能因?yàn)槔娴恼T惑而區(qū)別對待學(xué)生。班主任應(yīng)以學(xué)生為先，平易近人，在保證班級紀(jì)律的前提下，營造輕松活潑的班級氛圍，保持學(xué)生活潑的天性，不要讓學(xué)生承受太多的學(xué)習(xí)壓力；形成整體發(fā)展的思想觀念，平等對待每一個學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的差別而有所不同；幫助學(xué)生樹立信心，為學(xué)生創(chuàng)建積極良好的學(xué)習(xí)氛圍及成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整個班集體的共同進(jìn)步。

2.尊重學(xué)生，換位思考

中學(xué)生年齡還小，但他們正處于自尊心建立的重要時期，班主任不可以因?yàn)槿魏问虑殡S意處罰、辱罵學(xué)生，更不用說當(dāng)著全班同學(xué)的面，這樣只會造成學(xué)生的自卑，甚至逆反的心理，在學(xué)生心理留下陰影。因此，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)該尊重、鼓勵學(xué)生，首先充分了解每個學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)、品德、家庭等方面，針對不同情況的學(xué)生采取不同的教育措施，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、嘉獎；對于犯錯的學(xué)生，班主任應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們反省自身，鼓勵其說出心里的想法，然后用合適的科學(xué)的方法幫助其改正；而那些成績不好的學(xué)生，往往是最值得班主任關(guān)注的，他們的心理一般更加脆弱，教師需要耐心地引導(dǎo)，給予鼓勵和關(guān)懷，幫助其樹立信心，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生懂得付出終有回報(bào)的道理。

例如，對于逃課的學(xué)生，班主任應(yīng)該先私底下詢問其緣由，然后酌情處理。初中生的心智、人格尚未發(fā)育完全，考慮問題不夠全面，解決問題的能力也有待提高。如果學(xué)生確實(shí)有苦衷，班主任可以提供幫助，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣勸誡學(xué)生履行其學(xué)生的責(zé)任，先行請假，遵守學(xué)校的紀(jì)律。但如果學(xué)生沒有特殊的理由，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，尋找從根本上解決問題的方法。在尊重學(xué)生的同時，當(dāng)然也需要在班級上進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，起到警示的作用，避免其他學(xué)生的模仿。

在班級管理的過程中，班主任還應(yīng)該注重?fù)Q位思考，參考學(xué)生的實(shí)際情況，比如，學(xué)生希望在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，或者學(xué)生喜歡什么樣的管理模式等，從學(xué)生的角度為學(xué)生著想，建立適合學(xué)生的班級管理制度，共同營造一個和諧的班集體。重視學(xué)生可能遇到的問題，并幫助學(xué)生解決困難，而非用自己的主觀意愿來勉強(qiáng)學(xué)生，從而引起學(xué)生的逆反心理。這樣的管理模式能讓學(xué)生更容易接受班主任的管理，使學(xué)生與教師之間的距離更加接近，學(xué)生不再懼怕老師，甚至從師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系。

3.選拔人才，組建班委

班主任并不能時時刻刻陪伴在學(xué)生身邊，優(yōu)秀的班級委員會是協(xié)助班主任管理班級的重要助手。班主任可以通過多種渠道全面、充分了解學(xué)生的情況，同時綜合考慮學(xué)生的意愿、自身能力等各方面情況，來選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生，從而組建一支優(yōu)秀的班委會來幫助其共同管理班級。在選拔過程中，為了公平起見，可以讓有意愿的學(xué)生上講臺進(jìn)行演講，演講內(nèi)容應(yīng)包含自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、對班級建設(shè)的觀點(diǎn)等方面，然后采用不記名投票的方式讓學(xué)生自行選擇班級的管理者。這樣的選拔方式還能讓學(xué)生學(xué)會在競爭中提升自己的綜合能力。例如，班長是班集體中職責(zé)最為重要的學(xué)生，在選擇班長的時候，班主任需要先了解候選者的學(xué)習(xí)能力，是否能在不影響自身學(xué)習(xí)的前提下勝任班級管理工作；其次，考慮候選者的責(zé)任感，是否能無私地、毫無抱怨地為班集體的建設(shè)奉獻(xiàn)自己；再次，考慮候選者的綜合情況，是否能約束自身，成為班集體的模范，起到帶頭作用；最后，可以讓候選者談?wù)勛约簩ΜF(xiàn)有的班級管理方案的意見，以及接下來的班級建設(shè)的建議，看候選者是否能對班級的進(jìn)步起到積極的作用。班長應(yīng)該積極主動地協(xié)助班主任的班級管理工作，及時將班級里的異常情況反饋給班主任；樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)，力所能及地解決或幫助解決問題，與班集體共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

初中生的學(xué)習(xí)壓力還不是很大，班主任可提議班委在周末等課余時間定期組織各種各樣的班級活動，在這個過程中，學(xué)生能得到更多展示自己才藝和能力的機(jī)會，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和了解，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體感，甚至可以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好及特長，培養(yǎng)輕松快樂的班級氛圍。同時有利于讓學(xué)生在管理班級的過程中形成積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)每一個學(xué)生的班級榮譽(yù)感。和善的同學(xué)關(guān)系，有利于形成健康、良好的班級氛圍，讓學(xué)生形成活潑外向、樂于助人的性格，身心得到健康的發(fā)展。

初中階段正是學(xué)生的身心發(fā)育時期，足以影響其一生，而初中班主任作為這段人生之路的領(lǐng)路人，應(yīng)該以身作則，在班級管理的過程中，需要融入師愛與智慧，真正地關(guān)懷每一個學(xué)生，不區(qū)別對待，用愛來教育、管理學(xué)生，用智慧贏得學(xué)生的信服；充分了解學(xué)生的情況并尊重學(xué)生，制定合適的班級管理機(jī)制，營造健康良好的班級學(xué)習(xí)、成長氛圍；掌握科學(xué)、創(chuàng)新的班級管理方法，與時俱進(jìn)地豐富自身的知識體系，不斷提高自身的品德修養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

總而言之，首先，初中班主任有責(zé)任為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)之路，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己目前階段的首要任務(wù)，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。其次，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和變化，不斷完善班級管理制度，以滿足學(xué)生的需求。最后，班主任還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

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