校園暴力行為的成因分析及防范

周博

校園，本該是一方凈土，傳播知識(shí)與文明的殿堂。近年來(lái)，高校校園暴力事件頻發(fā)，對(duì)當(dāng)事人雙方都造成了嚴(yán)重后果，影響了青少年學(xué)習(xí)、生活和身心健康，擾亂了正常的教學(xué)秩序，也阻礙了和諧校園前進(jìn)的腳步。本文通過(guò)對(duì)校園暴力行為的成因進(jìn)行分析，提出了預(yù)防校園暴力的相應(yīng)對(duì)策。

一、校園暴力行為的成因分析

引起校園暴力的原因是多元化、多層次的。具體而言，可分為家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素、個(gè)人因素等。

（一）家庭方面的原因

家庭是個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的開(kāi)始，家庭對(duì)個(gè)人的影響構(gòu)成個(gè)人社會(huì)化重要的一環(huán)。家庭的教化功能對(duì)任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都是決定性的。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與家庭教育環(huán)境密不可分，不良的家庭教育環(huán)境是導(dǎo)致校園暴力的首要原因。

1、家庭內(nèi)部矛盾的異化。家庭破碎、父母離異、父母暴力、極度貧困等負(fù)面刺激引發(fā)學(xué)生的畸形心理。父母的矛盾，會(huì)傳遞到孩子身上，缺少家庭的溫暖，子女易情緒不穩(wěn)，缺乏同情心。

2、家庭教育方式的失當(dāng)。在家庭中，父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)子女人格形成的影響尤為重大。有人曾把父母對(duì)子女的態(tài)度分為四種類(lèi)型：專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、放任型、民主型，其中前三種態(tài)度己被大量的事實(shí)證明是失敗的家庭教育方式，均不利于子女的正常人格的形成。

3、家長(zhǎng)自身形象不佳。俗話說(shuō)，“有其父必有其子”，父母是孩子的第一任教師，父母行為對(duì)子女起著榜樣的作用。倘若父母行為不端，暴力不斷，易使子女沾染不良習(xí)性。許多學(xué)生往往就是因?yàn)槭艿礁改傅牟涣加绊懚`入歧途。

（二）學(xué)校方面的原因

1、教育評(píng)價(jià)機(jī)制的錯(cuò)位。我國(guó)的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)開(kāi)始，但仍需經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在應(yīng)試教育體制的傳統(tǒng)余威下，學(xué)生“為教而學(xué)”，教師“為教而教”仍然普遍存在。教師和學(xué)生均面臨巨大的壓力，容易引發(fā)暴力事件。這種功利性的教育模式還容易使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到教師的肯定，往往會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑感、挫折感，這部分同學(xué)由于不能接受現(xiàn)有功利教育體制下給予自己的“失敗角色”，而意圖通過(guò)“特殊方式”來(lái)獲得教師、同學(xué)的“關(guān)注”。

2、“應(yīng)試教育”的推行?！皯?yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一味追求高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛(ài)他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”極端化，就會(huì)慢慢演化成更加極端的暴力傾向，催生出一系列校園暴力案件。

3、教師素質(zhì)參差不齊。少數(shù)缺乏職業(yè)道德的教師視差生為“包袱”，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，態(tài)度粗暴無(wú)禮，甚至侮辱學(xué)生的人格，師生關(guān)系緊張，久而久之，長(zhǎng)期積攢的怨氣就會(huì)向教師迸發(fā)，這也是近年來(lái)學(xué)生向教師施暴案件屢屢發(fā)生的原因。

4、學(xué)校管理松懈。學(xué)校的管理無(wú)序就會(huì)打擾正常的教學(xué)秩序，容易讓學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的個(gè)性。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴(yán)厲的措施。

（三）社會(huì)方面的原因

社會(huì)上的不良風(fēng)氣，對(duì)校園暴力犯罪的發(fā)生起著推波助瀾的作用。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。我國(guó)目前正處于急劇變動(dòng)時(shí)期，整個(gè)社會(huì)顯得脫序而迷亂，一系列的問(wèn)題凸顯出來(lái)。一是社會(huì)消極因素的影響。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)上的消極因素，對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)重的腐蝕作用。二是社會(huì)暴力文化的泛濫。大眾傳媒的影響，是青少年發(fā)生校園暴力的重要原因。三是校園周邊環(huán)境的惡化，促進(jìn)了校園暴力的發(fā)生。目前，國(guó)家雖有對(duì)校園周邊秩序的嚴(yán)格規(guī)定，校園周邊環(huán)境不加以整頓，必然成為校園暴力滋生的土壤。

（四）青少年自身方面的原因，可分為以下幾點(diǎn)

一是青少年體力充沛，精力旺盛，自我意識(shí)強(qiáng)，喜好表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，崇尚武力。二是青少年叛逆心強(qiáng)，對(duì)抗權(quán)威，反對(duì)權(quán)威的意識(shí)強(qiáng)烈。三是青少年好奇心強(qiáng)，缺乏獨(dú)立的評(píng)價(jià)能力，行為方式具有模仿性，極易受到外界不良因素的影響。四是青少年情緒極不穩(wěn)定，自控力差，極易為外界的誘因而激發(fā)沖動(dòng)。青少年時(shí)期情緒、情感正處于急劇變化的時(shí)期，一般情緒易于激動(dòng)，容易義氣行事，所以在受到外界的刺激時(shí)，容易產(chǎn)生過(guò)激行為。五是部分青少年心浮氣躁，尋求刺激。

二、校園暴力行為的防范

校園暴力形成的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，涵蓋家庭、學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生自身等多個(gè)方面。因此，必須進(jìn)行綜合治理，充分運(yùn)用政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的資源，分工有序，責(zé)任到位，凝練形成校園暴力防治的強(qiáng)效合力，構(gòu)建和諧校園。

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛同

首先，父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行心靈的交流，給孩子以關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解，使得學(xué)生的心智得以健康的成長(zhǎng)。再者，家長(zhǎng)應(yīng)增加作為父母的責(zé)任感，提高自己的教育能力。父母對(duì)子女的教育既要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，又不能溺愛(ài)，要講究教育的方式和技巧，提倡民主型的教育方式，克服簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方法。第三，家長(zhǎng)要以身作則，杜絕個(gè)體不良習(xí)慣，加強(qiáng)言傳身教。第四，家長(zhǎng)要和學(xué)校積極溝通，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活等各方面的情況，使學(xué)校、家庭的教育能夠保持協(xié)同一致。

（二）完善構(gòu)建學(xué)校責(zé)任機(jī)制

1、辦學(xué)理念上樹(shù)立“關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”的目標(biāo)，學(xué)校教育要以育人為首要任務(wù)。德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特曾說(shuō)：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而要有‘喚醒學(xué)生的力量?！睂W(xué)校應(yīng)改變功利性的教育體制，以學(xué)生為本，加強(qiáng)德育教育，全面關(guān)心關(guān)注學(xué)生。

2、教師沉下心傾聽(tīng)學(xué)生心聲。掌握班級(jí)氣氛、同學(xué)間的互動(dòng)聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)生人際關(guān)系處理，多給予學(xué)生贊美及獲得成功與肯定的機(jī)會(huì)，避免彼此間的摩擦或疏離感的產(chǎn)生；與學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，應(yīng)積極傾聽(tīng)，并表示關(guān)懷接納，進(jìn)而耐心教導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有暴力傾向時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向校方反映及與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同防范。

3、加強(qiáng)校園內(nèi)部管理。學(xué)校對(duì)校園暴力必須在第一時(shí)間作出反應(yīng)，要樹(shù)正氣、壓邪氣，要未雨綢繆，防微杜漸。

（三）青少年要加強(qiáng)自身修養(yǎng)

1、提升個(gè)體認(rèn)知水平。具有暴力傾向或攻擊行為的大學(xué)生個(gè)體，應(yīng)將注意力更多地轉(zhuǎn)移至專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、業(yè)余愛(ài)好、理想事業(yè)等方面，并不斷深刻剖析自我，認(rèn)識(shí)自己的不足，明確自己的職責(zé)，以實(shí)際行動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)。

2、加強(qiáng)個(gè)體社交技能。那些社會(huì)交往技能欠缺，且具有高攻擊傾向的大學(xué)生個(gè)體應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行社會(huì)交往技能訓(xùn)練，掌握社會(huì)人際交往的技能，提高人際溝通能力，必將減少暴力事件或攻擊行為的發(fā)生。

3、建立心理支持系統(tǒng)。大學(xué)生個(gè)體受挫時(shí)可主動(dòng)找朋友、親人、老師等傾訴內(nèi)心積怨，從那里得到理解和支持，從而平衡內(nèi)心的怨恨與不滿，防止暴力事件的發(fā)生。

（四）完善法律法規(guī)，營(yíng)造有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境

當(dāng)前，法律法規(guī)對(duì)青少年的保護(hù)力度較大，但對(duì)于青少年實(shí)施暴力行為的懲治手段規(guī)定相對(duì)欠缺。必須完善法律法規(guī)，防止青少年施暴者再次實(shí)施暴力行為和青少年受害者受到二次傷害。要完善青少年的矯正機(jī)制，使實(shí)施嚴(yán)重暴力行為的青少年得到應(yīng)有的懲處；要通過(guò)完善青少年司法制度，加強(qiáng)公安司法機(jī)關(guān)與家庭、學(xué)校、社區(qū)、青少年、保護(hù)組織的協(xié)調(diào)配合，采取預(yù)防、監(jiān)護(hù)、管教、救助等措施，預(yù)防和遏制青少年校園暴力行為的發(fā)生；要出臺(tái)《校園安全法》等政策，明確校園犯罪的類(lèi)型、責(zé)任和處罰規(guī)制，減少校園暴力現(xiàn)象的產(chǎn)生=要加強(qiáng)校園法律法規(guī)的宣傳，將校園暴力的發(fā)生防患于未然，也是減少校園暴力事件的主要途徑。

通過(guò)對(duì)校園暴力的了解以及分析總結(jié)，并結(jié)合國(guó)外相關(guān)新聞資料以及文獻(xiàn)，對(duì)校園暴力的現(xiàn)狀、表現(xiàn)方式以及其預(yù)防控制進(jìn)行研究，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論；

1、青少年對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)程度不夠。對(duì)于軀體暴力，尤其是產(chǎn)生身體傷害的暴力大多有較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于像語(yǔ)言傷害、心理傷害這樣的暴力認(rèn)識(shí)方面不能達(dá)到統(tǒng)一。

2、日益增長(zhǎng)的校園暴力與學(xué)校對(duì)校園暴力處理方式不足之間形成矛盾。校園暴力現(xiàn)象雖然不是十分嚴(yán)重，但有惡化和升級(jí)的趨勢(shì)，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，學(xué)校的處理往往是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的指導(dǎo)。

3、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的處理方式存在不當(dāng)之處。面對(duì)校園暴力，學(xué)生的不當(dāng)處理方式表現(xiàn)為：溜之大吉、視而不見(jiàn)、袖手旁觀、幸災(zāi)樂(lè)禍；家長(zhǎng)的不當(dāng)處理方式主要有“火爆型”、“老好人型”。

4、學(xué)校在校園暴力的預(yù)防與處理過(guò)程中承擔(dān)主要責(zé)任。針對(duì)校園暴力主要分事前預(yù)防和事后處理，預(yù)防與處理相結(jié)合。

5、校園暴力處理要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。讓每個(gè)學(xué)生得到安全的呵護(hù)與自由的成長(zhǎng)。預(yù)防主要是保護(hù)暴力的受害者，但同時(shí)對(duì)施暴者也要進(jìn)行保護(hù)和治療。

對(duì)校園暴力，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同努力，切實(shí)采取有效措施，讓我們的青少年身心健康，讓我們的社會(huì)更加和諧。